浅谈思想政治课教学中如何融入情感教学

摘 要：在思想政治课的教学中，教师应倾注情感的感化、熏陶，以情动人，以情导学，以情明理，以情导行，促使学生学会、用好思想政治课的知识，以达到事半功倍的教学效果。

关键词：思想政治课；教学效果；情感

中学生活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富有情趣的教学方式。如果教师在思想政治课的教学中倾注情感的感化、熏陶，往往能达到事半功倍的教学效果。下面，结合自己多年的教学实践和教改探索，谈谈我在思想政治课教学中开展情感教学的做法与感悟。

1 以情激学

在教学实践中，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥。其二，重经济轻政治的社会影响，导致学生轻视思想政治课。

夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。在教学实践中，我常常运用“以情激学法”。

1、情感投资，以情动人。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到所任教的班级，像家人一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、做游戏、拉家常、讲故事。慢慢地，学生们把我当成了知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生争论时还请我当评判。我的课，他们特别喜欢。这就是“亲其师，信其道”！

2、真情实话，以情导学。我曾在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈追求真理、赴汤蹈火投身革命的事迹。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。我提高声音说：“毛泽东同志指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”学生们异口同声：“重——要——”这就激发了他们对思想政治课的兴趣。在课堂教学中，我不断“升温”，设法让学生们一直保持着旺盛的学习热情。

2 以情明理

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”课堂教学中，不管是讲解概念还是阐述原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想政治课的浓厚兴趣。

1、语言含情，讲活知识。我坚持以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫：或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。讲到“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调控诉当年日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，学生们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我又兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在当今世界上的地位。学生们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让学生们齐声朗诵。

2、故事渗情，吸引学生。教材中，有的事例时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。悲壮的语调、赞叹的表情、形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们被这些事迹深深地感动。我还从身边找典型，增强学生们的亲切感。如结合讲“关心热爱周围的人”，我走访县扶贫移民局，向学生们讲述了县级部门机关干部到基层参加精准扶贫的事迹，还讲了本校教职工捐资助学帮助偏远村小学的感人故事。最后我问：“县机关工作人员，还有学校的老师们值得不值得学习呀？”“值——得！”有的学生当场就摸口袋，表示也要把零花钱捐出来，买文具送给贫困山区的小朋友。

3、教具育情，形情交融。我在课堂教学中注意选用教具，以增强说服力和感染力。如讲“祖国大好河山”，我展示了彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、风景名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影仪播放周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从学校食堂潲水桶里拾来的白生生的大块馒头摆上讲台，让学生们背诵“锄禾日当午......”的诗句，并展开讨论。

3 以情导行

思想政治课的任务更重在提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。

1、言传身教，以身示范。身教重于言教，如讲“关心他人”时，我视学生为儿女，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的学生回家。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。学生们从我的行动中懂得了如何理论联系实际。

2、以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。背诵《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”学生们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿后，有学生说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少学生对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给爸爸做生日卡......

3、严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。苏霍姆林斯基说：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应該在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个经常调皮的学生在课堂上扮猴相、发怪音。课后，我把他们叫到办公室，进行了严厉地批评，与他们一起学习关于“遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。慢慢地，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。

在思想政治课教学中，融入情感教学，能促使学生学会、用好思想政治课的知识，这样才会收到意想不到的教学效果。

参考文献

[1]李艳蕊.思想政治课情感教学研究[D].华东师范大学2008

[2]付明.情感教育在中学思想政治课教学中的融入[J].课程教育研究.2015（31）

作者简介

李健（1973-），男，四川省南部县，本科，汉族，四川省南部县教研室，教研员，中学政治一级教师，研究方向：思想政治。