河南省高职会计类专业人才培养研究

摘 要：河南省作为中原经济区的中心，起着辐射四周、带动四周发展的使命。河南省高职会计类专业作为支撑中原经济区发展的主力之一，有着促进中原经济区建设的使命与任务。本文通过分析中原经济区建设对河南省高职会计类专业人才培养的需求，以及河南省高职会计专业人才培养对中原经济区建设的作用机理，探讨河南省高职会计类专业助推中原经济区建设的人才培养机制。

关键词：中原经济区；高职教育；会计类专业；人才培养；机理机制

基金项目：河南省高等教育教学改革研究项目（2014SJGLX405）

会计类专业在高职教育中的专业细分，包括会计电算化、财务会计、会计、会计与审计、会计与统计、司法会计、财务管理、审计实务等8个专业。

1 中原经济区建设对河南省高职会计类专业人才培养的需求

建设中原经济区已上升为国家战略，高职会计类专业作为支撑区域经济发展的主力之一，必须跟上区域发展的脚步，为中原经济区的经济、社会发展做出贡献。中原经济区建设涵盖大量的企业发展，每个企业都需要会计类人才，而高职会计类专业培养企业一线会计类人才。河南省作为中原经济区的中心，起着辐射四周、带动四周发展的使命。因此，推进河南省高职会计类专业发展，以适应中原经济区建设对会计类专业人才的需求刻不容缓。

1. 中原经济区建设需要河南省高职会计类专业深化改革，苦练内功，强化内涵，在满足中原经济区人才需求上想办法，在人才培养质量上下功夫。尽管河南省高职会计类专业每年都在向中原经济区输送大量的会计类专业人才，但仍存在校企合作不深入、人才培养模式不科学、师资结构与水平不理想、课程设置不到位、实践教学不合理等影响人才培养质量的问题。河南省高职会计类专业应进一步深化教育教学改革，加强校企合作，改革人才培养模式，优化课程体系，建立结构合理的双师素质教师团队，提高会计类人才的岗位技能和执业水平，促进中原经济区的经济增长。

2. 中原经济区建设需要河南省高职会计类专业强抓机遇、利用政策与环境资源、办出特色、做出品牌与示范，带动区域内高职会计类专业发展。中原经济区建设上升到国家战略，一方面为河南省高职会计类专业提供了政策资源，带來了发展机遇，营造了发展环境，指明了发展方向，注入了发展动力；另一方面也为河南省高职会计类专业发展带来了严峻挑战，要求我们重新审视河南省高职会计类专业发展现状，分析与中原经济区建设要求的差距，规划在中原经济区建设中高职会计类专业的发展定位、机制建设。在建设中原经济区的关键时刻，高职会计类专业在社会经济发展中发挥着越来越重要的作用。但是河南省高职会计类专业的现状与中原经济区建设要求之间存在较大差距，如校企合作机制、双师建设机制、教学质量保障机制等不健全，不能有效保障中原经济区建设对人才的需求、对学校的要求。我们应该通过健全高职会计专业人才培养机制，发挥学院、系部在专业建设、人才培养方面的示范与带动作用。

2 河南省高职会计专业人才培养对中原经济区建设的作用机理

1.河南省高职会计专业人才培养对中原经济区建设发挥作用的关系描述。经济越发展，会计越重要、会计职业教育越重要。从高职会计教育与经济发展的关系来看，高职会计教育为经济发展提供非常重要的人才支持，为会计类职业岗位培养高技能、应用型人才，促进经济发展，更准确地说促进区域经济发展；反过来说，经济越发展、越进步，用以反映经济活动的会计也越发展、越进步，会计职业教育也重要。经济发展促进会计发展，促进会计职业教育发展。会计及其职业教育伴随人类活动而产生，随经济发展而发展。从单式记账到复式记账；从簿书的产生，经由龙门账、四脚账，到完善的账簿体系（日记账、分类账、备查账）；从实物计量、劳动计量为主到以货币计量为主、实物计量与劳动计量为辅；从仅有“以核算为主”的财务会计到既重核算又重管理的财务会计、成本会计与管理会计并存；从借贷记账法在意大利的产生、完善到在全世界推广应用；从手工会计到电算化会计，会计发展无一不是经济发展、社会进步的结果。更确切地说，会计是区域经济发展的产物。借贷记账法为什么在意大利产生？主要原因是13～15世纪，资本主义在意大利兴起，意大利的商业发达，商人外出交易携带金属货币既不方便又不安全，于是出现了专门从事放贷和金钱保管业务的金融家，他们在接受金钱保管和借出金钱时创造发明了最初的借贷记账法。19世纪30～40年代，英国工业革命需求生产成本信息，成本会计应运而生。我国在改革开放以后，随着经济发展分别在1992年、2000年、2006年进行了三次大的改革，2014年上半年又新增三项、修订五项会计基本准则。正是因为会计与经济的紧密关系，才会出现会计职业教育与区域经济的协同问题。作为中原经济区内的河南省高职会计类专业人才培养与中原经济区建设之间相互促进，缺任何一方，另一方必定受影响。

2.河南省高职会计专业人才培养对中原经济区建设发挥作用的功能描述。 会计类专业作为财经类高职院校的主干专业，几乎是河南省每个高职院校的重点发展专业。从河南省高职2009—2014年六年的招生计划、学生报考、学校录取来看：招生计划数从2009年的13114人上升到2014年的17898人，学生报考数从2009年的37108人下降到2014年的29194人，学校录取数从2009年42097人下降2014年的22804人。招生计划是河南省教育厅根据经济发展对专业人才的需求制定，处于上升趋势；学生报考反映学生愿意从事会计类专业工作的意愿，处于下降趋势；学校录取既根据招生计划，又根据学生报考，但最终录取数主要取决于学生报考意愿（与本科不同），2014年比2009年少录取19293人。从这些数字分析，说明会计类专业的人才供需出现问题，需求旺盛，供应减少，河南省高职会计类专业应从自身找原因。河南省高职会计类专业2009-2014年招生计划、报考、录取的具体数据统计如下：

高职会计类专业的人才供给数量与质量都是中原经济区建设不可或缺的，数量不够，就会出现用工荒；质量不高，一方面学生就业困难、找不到工作，另一方面企业招不到合适的人才，照样出现用工荒。河南省高职会计类专业人才培养对中原经济区建设发挥作用的功能就是保证会计类专业高技能、应用型人才的质与量。

3 河南省高職会计类专业助推中原经济区建设的人才培养机制

良好的机制提高人才培养质量。在中原经济区建设的大背景下，提高高职会计类专业人才培养质量的关键是建立健全高职会计类专业人才培养机制，通过机制的有效运行发挥作用。高职会计类专业人才培养机制包括目标导向机制、校企合作机制、教师培养机制、教学运行与质量建设机制、考核评价与激励约束机制。

1.目标导向机制。 为中原经济区建设提供保质保量的会计类专业高技能、应用型人才就是河南省高职会计类专业的人才培养目标。在这个目标的导向下，细化各项人才培养活动，建立健全校企合作、教师培养、教学运行与质量建设、考核评价与激励约束等机制。通过机制的有效运行，实现人才培养模式的改革与创新、课程体系的优化设置、校企业合作的深入开展、实践教学的高效进行，最终达到人才培养目标的实现。

2. 校企合作机制。中原经济区建设的主力是企业，河南省高职会计类专业主要为企业培养人才，良好的校企合作机制可以实现学生到企业零距离就业。怎么实现？针对会计岗位的保密性、特殊性，以及每个企业接受学生的少量性，学校引进代理记账公司到学校是非常好的选择。聘请代理记账公司的人员来学校兼职代课，复印代理记账公司代理的实体账让学生动手做。引进代理记账公司的最大好处是让学生在校期间接触多家公司的实账操作，不同公司业务不同账务处理不同，即使同类公司其业务也有很大区别。

3. 教师培养机制。教师业务水平高低、道德品质好坏直接影响学生技能水平与品质品性，所以高职会计类专业应在教师准入、师德建设、培训学习、企业互动、问责退出方面建立健全机制。在教师准入方面，教师最起码是会计师，连会计师都不是上讲台也是误人子弟。在所有工作中，会计对诚信要求最高，所以在师德建设上老师首先做到诚信，才能带出学生诚信。从1992年我国开始会计改革到现在，先是市场经济要求变革会计，后是国际化要求会计与国际趋同，一直再变，最近的一次较大变革是2014年1-7月新增三项、修补五项会计具体准则，教师不及时更新知识行吗？怎么更新知识？首先是自学，其次才是参加学校付费的网络培训、外出学习。会计是企业的工作岗位，又是企业的工作技能，教师要教好会计必须经常到企业，了解企业文化，熟悉会计工作，教师每年3个月的寒暑假最起码应到企业顶岗一个月。人们常说，教师工作是个良心活，负不负责任教师最清楚，学生也最清楚。对于学生反映出的教师问题，学校应高度重视，或降薪或转行或辞退。

4. 教学运行与质量建设机制。人才质量的提高最终还得靠教学运行及质量建设机制。教学运行与质量建设机制由教学检查、教学监督、科研内审、教师教学技能比赛、教师辅导学生技能比赛、质量工程建设、教学改革与创新等环节组成。课前备课、上课讲课、课后辅导学生及批改作业是教师的自觉行为、是教师的职责，但其做得怎么样，需要教学检查、教学监督促其做到位。科研对高职会计类专业教师来说必不可少，科研论文、教改论文、课题、著作、教材编写等的质和量是对教师钻研教学、研究学术成绩的呈现，内审给予肯定，促使教师更好地教书育人、改革创新。观摩教学、说课、课件等比赛常态化是促进教师教学水平提高的一项重要举措，不仅提高自己，也受益他人。学生技能比赛已经成为各学校人才培养的指挥棒，在众多的比赛项目中，全国会计技能比赛的知识含量、技能含量最高，难度最大，涵盖会计、财务、税收、审计、内控制度、软件操作。正是因为全国会计技能比赛的拉动，河南省先举行选拔赛，引导学校内部的技能比赛智能化、常态化。质量工程是国家为了提高教育教学质量而推出项目建设工程，主要包括精品资源共享课建设工程项目、教学团队建设工程项目、特色专业建设工程项目等，自下而上，由专业到学校，由学校到省级，由省级到国家级。改革创新是教学质量提高的灵魂，是学校、专业发展的不竭动力，包括人才培养模式、教学模式、教学方法、课程设置、考试考核等方面的革新与创造。

5. 考核评价与激励约束机制。校企合作、教师培养、教学运行及质量建设的成效怎样，能否满足中原经济区建设对会计类专业人才培养的需求，需要考核评价找出差距，通过激励约束给予促进。通过考核来评价优劣得失，通过奖勤罚懒来促进好者更好、赖者改好。考核评价与激励约束机制中最典型的是教师教学测评机制。该机制健全并且运用得好，一方面能使老师知道自己的教学效果及在全院、全系、全教研室中的位置与自己的进步空间；另一方面能使学校凭此对教师进行奖惩，达到表彰先进、鞭策落后、提高教学质量的目的。

人才培养机制的建立健全是一项复杂的系统工程，只有紧紧围绕中原经济区建设对会计类专业人才需求的目标，通过具体的人才培养活动，如改革人才培养模式、优化课程体系等，建立健全并运行校企合作机制、教师培养机制、教学质量建设机制、考核评价与激励约束机制等，实现人才培养助推中原经济区建设的目标。

参考文献

[1]马荣贵，魏鹏超.高职会计专业对中原经济区建设的适应性研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，2012（1）.

[2]曾琰.中原经济区与河南高等教育协调发展研究[D].河南大学，2012.

[3]李菲菲.中原经济区劳动力素质现代化建设的对策研究.长春理工大学，2014.

作者简介

侯丽平（1968--），女，河南温县人，河南经贸职业学院会计系主任、教授，主要研究会计、财务管理。