美国“5C”外语学习标准导向下的高校英语教学探讨

张 飞（普洱学院外国语学院，普洱 665000）

美国“5C”外语学习标准导向下的高校英语教学探讨

张 飞
（普洱学院外国语学院，普洱 665000）

摘要：为满足世界经济全球化的需求，提高美国学生的外语能力，美国制定了《21世纪外语学习标准》，即5C：Communication（交际）、Cultures（文化）、Connections（贯连）、Comparisons（比较）及Communities（社区）。本文深度解析了该标准的基本内容，针对我国高校英语教学存在的问题，从五个方面提出了切实可行的教学改革建议。并以实际教学设计案例进一步阐述了5C标准在高校英语教学中的应用。

关键词：5C；交际；文化；贯连；英语教学

美国的《21世纪外语标准》通常又被简称为“5C”标准［1］，因为该标准的5大核心标准分别为Communication（交际）、Cultures（文化）、Connections（贯连）、Comparisons（比较）及Communities（社区）。而这五个标准之间是相互依赖和相互促进的，环环相扣，不可分割。简要地说，就是要求学生能够运用外语进行实际交际（Communication）、体认多元 文 化（Cultures）、融 合 其 他 学 科 知 识（Connections）、比 较 语 言 及 文 化 的 特 征（Comparisons）、参 与 多 元 社 区 活 动（Communities）。

1　美国5C标准对我国高校英语教学的启示

美国5C外语学习标准让美国教育工作者、商业领袖、政府及社会各界对美国的教育定义和功能达成了前所未有的共识。它被誉为是指导美国21世纪教育改革的“指导方针”和“灯塔”。该标准充分体现了美国的全球化意识，彰显了高瞻远瞩的先进教学理念。这也为我国的外语教学敲响了警钟。虽然两国国情不同，但是我国英语教学中存在的诸如“聋哑英语”的问题，说明我国英语教学也亟需探索和改革。而5C标准中提出的语言的运用、文化的渗透、学科之间的贯连、语言和文化的比较、参与多元化社区，其实也都是我国英语教学中欠缺的方面，因此该标准给我们提供了很好的参考和借鉴意义［2］。对照美国5C外语学习标准，我国应从以下几个方面进行高校英语教学探索和改革。

1.1以培养学生的交际能力为教学重心

传统的英语教学只把重心放在词汇、语法方面的训练，却忽略了语言的使用，这就造成了我国英语教学长期以来深陷“聋哑英语”的困境。因此，我们应该扭转教学重心，在要求学生掌握词汇语法的基础上，更应教会他们“Knowing how，

但是，目前我国高校英语教学因条件受限，多为大班教学，这就局限了课堂的模式及结构，整个课堂大多以教师为主。这种单向的沟通，学生很少能体验及检验所学的语言的运用。

而要培养学生的交际能力，首先教师就应该在课堂上给学生提供合作性学习和互动性的语言任务。互动是人际交流模式以及第二语言学习者语言发展的关键要素，而互动性的语言任务又是能够保证这种交际活动顺利完成的最重要的一种方式。因此，教师可以使用一些合作性教学法，比如jigsaw IV。把学生分组，以同伴合作（pair work）和小组活动（group work）等形式来进行合作性学习。这样，学生在与他人合作的同时，使用语言的机会也在成倍的增加。此外，语言任务的驱动，能够激发学生的主观能动性，积极寻求和探索完成任务的途径。在这个过程中，实质上就增加了学生交际策略的学习与训练。如迂回表达（Circumlocute）、有效的理解、解释和表达手势语（understand， interpretandproducegestures effectively）、理性猜知（guess intelligently）、根据语境推导语义（derive meaning from context）、推理、预测 和 概 括（make inferences，predictions and generalization）等常用的交际策略。

1.2把文化引入教学中，增加文化教学内容

任何一个语言现象背后，都隐藏着丰富的文化内涵。在教学中，教师应结合教学内容，适时、及时的引导学生了解英语国家的政治经济、历史地理、风土人情、生活习俗等概况。带领学生赏析英语文学著作及各类艺术作品。通过学习这些文化产物和文化习俗，从而让学生更深层次的理解文化观念，如人生观、价值观等。

在开展文化教学时，教师可以借助发达的网络资源，以图片、音频、视频等多种形式向学生呈现文化内容。让文化教学形象、生动，提升学生的学习兴趣。

1.3在教学中适当渗透其他学科知识

知识是相互渗透和扩展的，而以往的英语教学割裂了语言和其他学科的内在联系，这种纯粹孤立的教学方法，不仅造成了学生知识面的狭窄，还降低了学生的学习兴趣。因此，教师在教学设计时，可以选择一些与教学内容相关的学科知识，让学生围绕这些知识去阅读、分析和讨论。把自然科学、社会科学、文学艺术等多方面的知识与英语学习有机的结合起来。扩大学生的知识面，挖掘学生的内在潜力，发展他们的兴趣和特长。同时，这些学科知识的融入，大大丰富了语言教学内容，也给学生提供了广泛的真实交际机会，这就给学生的语言熟练程度的开发创造了良好的条件。

1.4引导学生进行中英语言及文化的对比

比较两种语言的异同，可以帮助学生构建联系，产生丰富的联想，从而更好的掌握知识；而文化的比较，不仅能培养学生的文化敏感度，还能培养学生的洞察力和鉴别力。只有在真正深刻理解文化内涵之后，才能帮助学生树立正确的文化观，尊重他国文化。也才能避免在跨文化交际中，因文化差异而导致的文化冲突。

教师可根据大学生的年龄特征及认知特点，引导学生对文化信息进行分析、比较、综合及概括，形成不同的文化观点，在学习和比较中，培养学生的文化品位和审美情趣。

1.5给学生创设多元文化社区的环境

由于国内语言环境的限制，尤其是一些偏远的省市学校，学生很少有机会接触英语母语者。这就要求教师在课堂教学中尽量营造多元文化的氛围。教师可以通过使用高科技信息技术手段，为学生创设接触真实语料的机会。比如教师可上网下载一些英语国家的优惠券、火车车次表、海关申报表、招聘租赁广告等真实的语料，供学生学习。

此外，从学校的层面出发，各高校应加大对外合作交流的机会，与国外的学校建立合作关系，让我们的学生能够“走出去”，或是让国外的学生有机会“走进来”。而如因学校各方面的条件受限，无法开展此类语言交换生项目的话，则可以通过网络手段，让学生定期与英语国家的学生进行视频交谈等。

另一个途径就是在校内开发英语实践环境。学校可以通过组织丰富多样的第二课堂活动来弥补语境的欠缺。我们可结合学校实际，分主题设计一些文化活动，如英美国家文化月、商务英语模拟谈判、英语电影周、莎士比亚戏剧节等。还应开展常规性的教学课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语话剧比赛等。让学生在文化氛围中享受语言学习的乐趣，鼓励他们把语言学习当成自我丰富的一种手段，逐步树立终身学习的意识［3］。

2 基于5C标准的教学设计案例

下面就以5C标准为参照，通过商务英语的实际教学设计案例来说明5C标准在课堂上的具体应用。商务英语，是专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）中的一个重要分支。其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。该课程的目标是培养“英语+专业”的复合型人才，建立“宽、厚、活”的人才培养模式。“宽”指基础能力，要求学生具有较宽的语言文化知识；“厚”指专业能力，要求学生扩宽专业口径，突出专业的复合性；“活”指岗位适应能力，要求学生增强毕业后的择业能力和竞争能力。与“宽、厚、活”人才培养模式相对应的，在教学计划的实施中我们就应该形成相应的“语言能力+商务知识+综合技能”的三维课程模式，保障学生“三维”能力的培养。社会对商务英语人才的需求，要求学生不仅要有扎实的语言功底，更重要的是要能够应用语言去解决涉及经济、贸易、金融、财会、法律、文化等领域的实际问题。而目前我们培养出来的商务英语专业的学生，走上工作岗位屡屡碰壁。比如因缺乏商务文化意识而在工作中与客户产生文化冲突、不能很好的和外商进行交流谈判、不会报关等等，甚至很多学生在基本的商务会面或宴请等活动中也不能应付自如［4］。因此，该门课程应该是高校英语教学改革的重中之重。

以《体验商务英语综合教程1》中的第五单元为例。该单元的主题为商务餐饮接待。餐饮接待是与顾客建立联系、增进感情、洽谈公务的一个重要纽带。因此这一主题是培养跨文化交际能力培养中必不可缺的重点。在教学设计中充分融入了5C目标，具体教学设计见表1。

表1　商务英语教学设计案例

从表1可以看出，以5C标准作为教学设计的出发点和落脚点，有助于我们扩宽教学视野，站在一个全新的高度，设计互动的教学活动及语言任务，开发多样化的教学手段，融合交际技能、文化及其他学科知识，从而丰富了教学内容，培养了学生的跨文化交际能力。

3　结语

美国的5C外语学习标准，以一种全新的视角诠释了外语教学中的五大关键因素。研究该标准，有利于审视我国高校英语教学中存在的问题。因此，在借鉴参考的基础上，我们应结合各省市及各高校的实际情况，转变教学理念，打破传统教学的束缚，基于当今国际社会的需求，培养出应用型、复合型的外语人才。

参考文献：

［1］陆效用.美国21世纪的“5C”外语教育［J］.外语界，2001（5）：22-27.

［2］邹甜甜，周正履.美国外语教学“5C”标准和文化因素［J］.西安文理学院学报（社会科学版），2013（4）：92-94.

［3］Standards for Foreign Language Learning:Preparing for the 21st Century［M］.Lawrence，KS:Allen Press Inc.，Kansas，1996:28.

［4］Helena Curtain，Carol Ann Dahlberg.美国中小学外语课堂教学指南［M］.北京：外语教学与研究出版社，2013:259.

责任编辑：建德锋

中图分类号：H319

文献标识码：A

收稿日期：2016-5-2

作者简介：张 飞（1984-），女，云南省普洱市人，讲师，研究方向：英语及对外汉语教学。when，and why to say what to whom”，即懂得“如何、何时、为何、对谁、说什么”。

Research on English Teaching in Universities Based on the American“ Five Cs”Standards for Foreign Language Learning

ZHANG Fei
（Pu'er University School of Foreign Language，Pu'er 665000）

Abstract:To meet the demands of globalization of the world economy and improve the language competency of American students，Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century were designed and published.The standards contain five goals：Communication，Cultures，Connections，Comparisons and Communities.The paper analyzes the content of the Five Cs Standards and come up with some feasible teaching reform strategies to solve the problems of English teaching in universities of China.And at last the paper designs a lesson plan to demonstrate the application of the Five Cs standards.

Key words:the Five Cs；communication；culture；connections；English teaching