初中物理素材的开发利用

陈玉锋

摘要：初中物理教材中的例子往往与我们的实际生活息息相关，其目的在于引导学生认识生活中的物理现象，带领学生探索物理现象中的奥秘。仅凭说教式的教学和现有的教具教学，其效果不是太理想，结合教学实际开发和利用教学素材就显得尤为重要。笔者结合自身的教学工作，对初中物理课堂素材的开发和利用进行了深入研究，其研究成果具有很强的实用性和借鉴意义。

关键词：初中物理；课堂；素材开发；利用

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0295-01

笔者从事初中物理教学多年，经过累积得出：初中物理研究的对象是声光热电力，并且针对初中学生的年龄和智力特点，介绍的知识都比较粗浅的物理现象和规律，为了让学生更容易理解物理课本上举出的例子都是与实际生活紧密联系的，都是引导学生用物理知识解释生活中的物理现象，这样，既增强了学生的学习兴趣，又加深了对物理知识的理解。用理论知识解释生活中的物理现象，这本身就是初中物理教育的最终目的。

1.物理器材的开发利用

学生在生活中，都会遇到各种各样的事物，很多现象都可以用于物理教学。

在课堂上。 在教室里有灯、门、窗、黑板、粉笔、桌椅等，在物理教学中都可以用上，例如初中物理有《电学》一章，里面会讲到电路，教室里的照明灯就是电路，每次笔者在讲到这个内容是都会引导学生答出灯泡发光，需导线连接发电机，开关闭合灯泡才亮，这样就得出电路就包含电源，用电器，开关，导线。

在讲到电器的连接时，同样可以利用教室里的灯，在笔者的教室里有6颗灯泡，为了节约用电，6颗灯泡受3个开关控制，所以每次讲到电路设计时，我都会让学生画出教室里的电路图，结果有的学生凭自己的理解把一个开关与两个灯泡串，当然有的学生画对的，通过灯泡的额定电压和画对的电路图进行比较，画错的同学恍然大悟。另外，悬挂在天花板上的灯泡静止不动，在讲到《力》的时候还可以用来分析平衡力和相互作用力。

在讲到《力》时，一定要讲影响力的作用效果的三要素，即为大小、方向、作用点，但力是无形的，学生不易理解，这样我们可以利用到门，先提问门把手为什么装在离门轴最远的地方，然后在门上确定不同的位置，让学生自己感受开门、关门，从而得出影响力的作用效果的因数之一是作用点。

教室里有黑板，用久了会出现两侧的同学看不清黑板上的字，黑板晃眼睛，在讲光的反射时，可以用这一现象解释镜面反射（平行光射入，反射平行光）和漫反射（平行光射入，反射平行光四面散开）的特点。

粉笔可以帮助 学生理解质量的定义，即质量是指物体所含物质的多少，物体的物质多，质量大，所含的物质少，质量就少，笔者在讲着一内容时先用一整支粉笔放在天平上测出质量，并记下质量m1，在将粉笔在和黑板上划动，让一部分粉笔留在黑板上，将剩下的粉笔放在天平上测出质量为m2，我们会发现m1大于m2，为什么呢？因为构成粉笔的物质有一部分留在了黑板上，构成物体的物质减少了（很直观，能在黑板上看见）所以质量减少了。

2.利用学生用品

学生的书包带，学习压强时，让学生体会自己的书包效果，肩带宽是为了减少压强，装书少也是为了减小压强，还可以背同样重的书改变肩带的宽度来感受压力的作用效果，从而得出影响压力大小的因数。

铅笔：双手顶住铅笔的两端感受相同的压力，通过手的疼痛感得出压力相同，受力面积不同，压力压强也不同的结论。

在学习摩擦力时，会讲到影响摩擦力大小的因素，其中一个是摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，我就可以问学生为什么鞋底会议有花纹？其目的就是为了增大鞋与地面的摩擦力，让人在地上能平稳地走动。

在生活中，也有很多能够应用于初中物理教学的例子。比如可以用两个注射器和一根输液管相结合，一个放入水中，通过另一个向水中的注射器加气或放气，从而实现水中注射器的上浮和下沉，来模拟潜水艇的上浮和下沉，这样就可以把神秘的潜水艇的工作原理用普通的注射器体现出来，就能给学生留下深刻的印象。

在学习《声现象》时，讲到声是由物体的振动产生的，现在每个学生家里都有音响，可以让学生在家里从正在发声的音箱上感受发声物体的振动。

此外，我们可以让学生在有雾的夜晚用手电筒感受光沿直线传播，可以通过先看到闪电后听到雷声，知道光在空气中传播速度大于声在空气中的传播速度。还可以用履带式的挖机在松软的泥土中不下陷说明压强与受力面积的关系。

另外，由于初中物理介绍的知识都很贴近生活，很多实验器材都能在生活中获得。作为初中物理教师，在上课过程中，我们在给学生分析清楚物理原理的同时，还可以利用常见的材料，自己动手制作教具，也可以鼓励学生参与制作。例如在讲《光的反射》时，会讲到潜水艇在潜到水面以下时要利用潜望镜观看水面的情况，就要给学生讲潜望镜的工作原理，但是学生在现实生活中根本没有机会接触潜望镜，为了便于学生理解，我就自己动手制作潜望镜。先准备木板和两块平面镜，将木块制成横切面为正方形的如图1所示的形状，然后把平面镜放在如图2所示的位置：

这样就做出了简单的自制教具。由于材料容易获得，教学过程中可以带领学生一起做，如果学生拿着自己制作的教具来亲身体会，记忆将会更加深刻。这样一来，不但增强了学生的学习兴趣，而且还能加深学生对潜望镜工作原理的理解。

其实，学习本身就是枯燥乏味的，学生在学习过程中容易厌倦，从而产生厌学情绪，作为老师，我们应该想办法使学生在快乐中获得知识，而物理学正好给了初中物理教师这样的机会，在教学中，引导学生利用身边的器材和物理现象来分析深奥枯燥的物理规律，这样既能使学生用理论知识解决实际问题，又能激发学生的学习兴趣，这就是初中物理教学的最终落脚点。