高中数学起步难的原因分析与应对策略

林明风

摘要：数学作为高中时代一门非常重要的学科，对高中生的高考和以后的学习和工作都有重大的影响。数学由于自身的学科特点导致学生在学习的过程中存在着很多的难题，这也就在一定的程度上影响了学生学习的积极性。在高中阶段如何帮助学生掌握数学学习的技巧和规律是每个高中教师的重要职责。本文笔者结合自身的教学经验分析了高中数学起步困难的原因，并对此提出了应对策略，以供参考。

关键词：高中数学；起步困难；原因；应对策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0232-02

数学是一门抽象性和逻辑性相结合的学科，这就要求学生在学习数学的过程中不仅要具备理论知识，还应该掌握数学的逻辑思维。高中的数学学习内容多而繁琐，抽象不易理解，这给学生的数学学习造成了很大的困扰。因此，在高中数学教学过程中教师应该充分了解学生的心理特点，为学生作针对性的指导，通过师生的共同努力帮助学生度过数学学习这一难关，培养学生的数学思维，提高学生的数学学习能力 。

1.高中数学起步难的原因分析

1.1 初高中的学习内容衔接不到位。初、高中数学知识难度之间存在着很大的差异。这也就导致学生在进行高中数学学习时有很大的难度。初中的数学相对来说比较基础，而且大部分的数学都是进行简单运算，没有复杂的论证过程，学生比较容易学习和接受。但是高中的数学学习内容多、知识面广、学习难度大这都给学生的学习造成了很大的困扰[1]。高中数学的课堂教学时间和初中一样都是45分钟，在有限的时间内教师需要进行大量的知识讲解，因此教师的讲课速度要比初中快很多。这种上课模式形式的很多学生无法对课堂知识进行充分的吸收和理解。高中数学知识抽象而复杂，需要学生具备严密的逻辑思维，这些都导致了学生在高中数学起步阶段数学成绩不理想，对高中的数学学习产生不适应和厌烦我的心理。

1.2 初高中教师的教学方法存在差异。初中阶段学生的学习内容较为简单，在教学的过程中教师会对一个知识点通过不同的方式讲解很多遍，在课后也会布置复习作业，让学生进行巩固，这也就使得初中学生的数学成绩较为良好。进入高中之后学生在进行从数学的学习过程中对教师上课讲的学习内容还比较容易接受，但是在课后进行习题练习和考试的时候学生的数学成绩并不理想，这是由于高中教师迫于教学任务的压力，在教学的过程中一般都是采用点到为止的教学方法，不会对知识点的内容重复多遍进行讲解，这也就使得学生出现了"上课会、下课忘"的现象。高中教师的教学方法意在通过教师指导学生思考的方式培养学生的学习自主探究的学习能力。高中学生多、班级多，不同的数学教师的教学方法也存在着差异，这也就导致有些教师在教学的过程中不能充分的了解学生和吸引学生，使得高中生在进行数学学习时存在一定的难度。

1.3 学生的学习方法存在差异。在初中数学的学习过程中学生一般是套用教师的解题方法，但是高中数学难度大、抽象难理解导致学生在学习的过程中找不到好的学习方法。高中数学能力的主要是培养学生的自主探究能力，而初入高中的学生在进行数学学习的过程中还是局限于以前的单一的学习方法，不会举一反三，也缺乏自主学习能力，这都导致了高中数学起步很困难。

2.改进高中数学起步难的应对策略

2.1 充分衔接初高中的知识内容。初、高中数学知识是基础和延伸的关系。两者之间是密不可分的。所以，想要提高高中生的数学学习能力，教师必须在教学的过程中充分衔接初高中知识内容。在教学的过程中教师要深入教材，结合学生的初中内容，从学生最熟悉的知识点入手，进行高中内容的引入。这样不仅可以帮助学生进行知识的复习，快速的进入课堂，还可以提高学生的思考问题的能力。例如：教师在讲解《一元二次不等式解法》这一课时，就可以进行初中知识的衔接。在初中的时候学生学习过一元一次不等式，一元一次不等式中未知数的系数是1，但是高中的一元二次不等式中未知数的最高系数是2。引导学生在初高中知识的衔接和对比中进行观察和思考。然后教师在进行"一元二次不等式"内容的讲解，通过这种教学手段，可以让学生更加深入的了解知识内容，有利于教师课堂活动的开展，学生由简入难的进行知识的学习，还可以提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

2.2 采用多种形式的教学方法。高中教师在教学的过程中不能只局限于知识的传授，学生在刚入高中的过程中，对于教师和学习环境都比较陌生，这时教师应该注重关注学生的心理变化，在课堂中多进行一些有趣的数学游戏，调动学生的学习积极性。学生自主参与课堂才能提高学生的学习能力，提高教师的教学质量。教师在平时上课的过程中可以适当的进行安排一些数学小组，让小组之间进行自主的知识学习和探究，然后教师进行总结。针对于高中数学中有些难以理解的抽象概念教师可以运用多媒体的形式进行直观讲授，这样不仅有力于学生对知识的理解和掌握，还可以提高教师的教学效率。

2.3 培养学生正确的数学学习方法。虽然学生对于数学这一学科并不陌生，但是教师应该根据自身的教学经验，重视学生数学方法的培养。在教学的过程中教师应该充分的关注学生、了解学生，根据学生的特点，进行相应的教学设计。在日常的教师过程中教师应该避免"千人一方"的教学方法，要不断的结合学生的实际情况因材施教[2]。例如，针对于初中数学基础较好的学生，教师可以适当的增加一些习题的练习。反之针对于基础较差的学生教师就应该运用一些趣味的教学方法培养学生的学习兴趣，然后在进行理论知识的讲解。教师掌握正确的时机，培养学生正确的学习方法，不仅可以提高学生的学习成绩和学习能力，还可以保证教师的教学效果。

3.结束语

综上所述，初、高中数学知识之间存在着较大差异，给刚入高中的学生造成了很大的困扰。这就要求教师在教学过程中要不断改进自身的教学方法，充分衔接初中知识，帮助学生优化学习方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1] 陈文泽. 高中数学起步学习困难的原因分析及改进策略[J]. 考试周刊，2014，61：69.

[2] 林碧智. 高中数学"新课改"下教学低效原因分析及应对策略[J]. 世纪桥，2009，03：120-121.