小学语文教学中的情感教育及策略分析

田金芳

摘要：语文学科是集各个方面的内容与一天的课程，能够帮助小学生树立正确的三观，并且还能够帮助学生丰富自身的情感世界。小学生处在一个情感比较丰富的时期，因此，在实际的语文教学中，就要充分的抓住这一点，将情感教育和语文教学实现有机结合。另外，情感教育在语文教学中的融入，还可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，因为语文的学习中本身就有情感的渗透，而情感是人类最直接的一种情绪。本文通过对小学语文教学中的情感教育以及相应的教学方法进行分析，为小学语文教学中情感教学质量的提高提供参考。

关键词：小学语文；情感教育；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0142-01

在小学语文教学中，如果教师对情感教育在其中的重要性没有一个深刻的认识，那么在具体的教学中，就很难使学生在学习中体会到语文科目中的情感因素，最终就会造成学生在情感方面的严重缺失，从而使教学质量和学生的发展都会受到影响[1]。随着时代的变化，以往的教学方式中存在的问题已经逐渐暴露出来了，在这种情况下，教师就应该更加明确语文教学中情感教育的重要性，并且在具体的教学活动中，应该将其完全落实在课堂教学中，这样才能为学生提供良好的语文学习环境和条件，并且可以对语文课堂教学质量以及学生自身的发展也有着积极的作用。

1.简述小学语文教学中的情感教育

在小学语文中进行情感教育的涉及，其本质就是让小学生在对相关的知识通过认识，并且从情感上对其有进一步的认识，并且可以将所体会到的情感实现充分的发挥，这样一来就可以有效的实现情感教育在小学语文教学中的作用，教学质量也能够得到提高。由此就可以看出，情感教育其实就是以人为本的教学方式，之所以在教学活动中涉及这一方面的内容，就是为了使学生的情商和智商得到共同发展。在实际的语文教育中，要想保证学生在成长中人格的健全，就要使用情感教育的方法进行教学，这样才能够更好的完成教学目标，由此就可以看出情感教育在小学语文教育活动中的重要性。

2.小学语文情感教育的特点

与其他学科相比较，小学语文在教学中，其情感教育的特点有其明显，而在实际的教学活动中，只有将这种情况充分的进行认识和表现出来，才能更好的进行语文教学活动，相应的课堂的教学质量也会得到提升。小学语文课程最重要的特点，可以从三个方面进行分析，首先，小学语文的学习具有审美性。小学语文教学中的审美性，究其本质就是语文情感教育中的美育因素的体现，那么，在小学语文教育中进行情感教育，就可以使这一特点得到充分的体现，同时也可以增强语文学科的趣味性；其次，小学语文教学有其情感性。在语文教学教育中经常会出现有感情的朗读课文等一系列与情感有关系的文章欣赏，这就是由于语文具有非常浓厚的情感色彩，这一点是理科学科中完全涉及不到的，语文教学活动，强调的就是以情动人，只有对其有了深刻的情感认知，才能深化对相关知识点的认识和了解，语文课堂的质量也就能够随之得到提高。因此，在课堂上，为了促进学生对相关内容在情感方面达成共识，或者从学习中形成自己的观点，教师在课堂中，就应该加强和学生之间的沟通，这样就能够营造出轻松的学习氛围，从而促进语文课堂中情感教育的进行；最后，小学语文具有形象性的特点。在进行语文教育的过程中，教师应该使用相应的教学方法，增强学生的创新能力和课堂参与积极性，这样才能更加有利于在语文课堂中形象性的表现和学习[2]。为了更好的将语文的形象性体现，出来，教师还可以通过多媒体教学的方式，这样就能够充分调动起学生的主动性，而且也能够使学生直观的感受到语文的形象性，帮助其更好的展开想象力，实现对知识点的融会贯通，促进语文教学中情感教育的贯彻落实，进而提高语文教学质量。

3.在小学语文教学中实施情感教育的方案

3.1 创造情境，以情导情。小学生的情感往往是比较肤浅的，他们的情感易受老师情感的影响，也易被课文中的人物形象和故事情节所感染和支配。教师应该积极地创设情景，启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。首先，挖掘感情点。刘勰曾说：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。小学语文教材都是根据学生身心和情感发展特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感，如《金色的秋天》表达了小作者对大自然的热爱。要让作者的情感被小读者感受，并能体验和有所感悟，就要求教师准确把握好文章的动情点，做好与学生进行情感撞击达到共鸣的充分准备。另外，可以营造一个让师生情感相融的情境是尤为重要的，教《十里长街送总理》时，笔者所在实习学校的一位老师在教学时怀着对周总理的无限怀念之情，含泪朗读了课文，并放了低沉悲伤的音乐，极力渲染气氛，营造情境，使同学们对总理的热爱和怀念之情油然而生，收到了较好的教学效果。可见，教师在课堂教学中必须牢牢抓住一个"情"字，以声传情，以情动人，从而使学生加深对课文的理解。

3.2 体验情感，以情引情。小学语文教材中的课文来自生活，无论是什么样的体裁，几乎每一篇都凝聚着作者各种各样的情感。如教《乌鸦喝水》一课，可通过学生自己动手做实验。他们就会知道什么情况下水会溢出来，什么情况下水是出不来的。便得出结论：乌鸦能不能喝到水也是有条件的。通过这一事例，我们也会受到一些启发：课文和生活是紧密联系的，当学生也感受到文中的情境，体悟到作者的情感，他们就会更加细心地去感悟生活，并从生活中捕捉奥妙。小学语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程，教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触景生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感。同时，可以通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生的健康人格。

3.3 建立良好师生关系，加强学生主体情感体验。良好的师生关系是实施情感教育的前提。小学语文教学中教师应做到：第一，尊重学生。长期以来，我们的教育习惯给一些学习困难和行为有过失的学生戴上一些帽子，如"笨蛋"、"调皮捣蛋"、"道德败坏"等，其结果往往直接影响学生的身心健康。让我们想想教育家们的谆谆告诫："你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"事实证明，学生在和谐的环境与氛围中学习，受到别人的尊重，必将学会尊重别人；第二，关爱。这是教育的温馨与人性化所在。老师对学生关爱，是学生享受的来自血缘关系以外的第一缕温情，是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。对学生的关爱，互相交流是很重要的。在良好师生关系的基础上，教师要根据小学生情感发展的特点发挥学生的主体情感体验。

4.结束语

综上，小学时期，是语文教育的关键时期，而作为一门应用性科目，语文教育还具有情感教育的特征，所以将小学语文教育与情感教育相结合，也是一个互补同时发挥两者优势的过程。因此，在小学语文的教学过程中，教师应当清楚的认识到情感教育的重要性，并采取有效的策略来展开情感教育，这样才能在培养学生情感的同时，有效的实现语文教学效果的提高。

参考文献：

[1] 董玉琴.让情感教育的培养贯穿在语文教学之中[J].新课程学习（上），2015（3）.

[2] 陈金花.浅谈语文课堂情感教育的现状与应对策略[J].小学教学参考，2015（25）.