小学语文应注重学生的思想教育

雷彻宇

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0113-02

小学语文新课程标准指出："培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文的重要内容。"语文教材是思想素质教育和语文能力训练的统一体，小学语文教材的每一篇课文不仅是语言文字训练的材料，而且是对学生进行思想教育的题材。教师的天职是教书育人，所以，对于语文教师来说，要充分发挥语文教材的价值，采用多样化的语文教学活动，深入挖掘语文教材中的德育素材，从而使学生在轻松的环境中既获得知识，又受到良好的德充教育。

1.在学习汉字中进行思想教育

五年级上册的综合性学习中提到："中华汉字，生动形象，传播文明，盖世无双……"因此，汉字具有无穷魅力，看到一个汉字我们就能知其义，懂其理。"太阳"这个词，使我们感触到热和力，而"月亮"却又闪着清丽的光辉。当我们落笔写下"人"这个字，不禁肃然起敬，并为"天"和"地"的创造赞叹不已。因此，我们在进行字词教学时，可以根据汉字的结构和字词意思渗透德育，通过学生观察，具体分析字形，理解字词意思，弄清字词与做人处事之间的关系。例如："值"字"亻"表示做人，"直"正直的意思，我们只有正"直"做"人"，才能体现我们的人生价值。又如"愧"，表示"心"中有"鬼"，这样的人怎能不感到惭愧呢？

2.在品析词句中进行思想教育

品析词句，理解课文内容，体会文章的语言美，潜移默化地受到思想教育。品析不同的词句会使学生受到不同的思想教育，有的品析词句会受到爱国主义教育，例如《我的战友邱少云》一文中"……这个时候，他只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友……"这几个动词说明当时情况危急，但是只要肯救，"我"的战友邱少云就能获救，那样整个部队就会被暴露，会死更多的战友，所以邱少云纹丝不动，"我"也心急如焚。表现了邱少云不怕牺牲，自觉遵守革命纪律的精神。让学生明白：我们的幸福生活多么来之不易呀，我们要热爱祖国，继承革命先辈遗志，努力学习，争做社会主义事业的建设者和接班人。有的品析词句会受到热爱大自然的教育，例如《草原》中的"……走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花……就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。"我们从加点的字中体会到，草地像绿毯，羊群像大花，小丘像中国画，多么美丽的草原风光啊！这是大自然赋予人类的美丽，我们应该热爱大自然。还有的品析词句会受到热爱劳动的教育，例如《养花》一文中"有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。"虽然劳动让你尝尽酸甜苦辣，但更多的是乐趣，所以我们要热爱劳动哟。

品析词句时，我们还可以抓住一些特殊的词语来理解句子意思，让学生从中受到思想教育。如句子中的感叹词、语气词、反问词等。例如《养花》一文中的"不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？"反问词"难道"和语气词"吗"让我们明白只有劳动才有收获。

3.在欣赏美文中进行思想教育

语文课文不仅是对学生传授语文基础，训练学生的语文能力，还是对学生进行思想教育的好材料。因此语文教师在语文课堂上要让学生欣赏美文的同时受到思想教育，可以以下三个方面入手：

3.1 抓住句子赏文。句子组成段落，段落连成篇，要很好地理解课文内容，我们必须抓住一些特殊句子分析，如中心句、过渡句等。中心句在文中起统领全文或总结全文的作用，如《桂林山水》中的"桂林山水甲天下"，总起全文，引出下文，描写了桂林山水的美，激发学生热爱祖国的大好河山。过渡句起承上启下的作用，如《赵州桥》中的"这座桥不但坚固，而且美观"，结合最后一句"赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产"，使学生情不自禁地对古代劳动人民产生了敬佩之情。另外，我们还必须引导学生抓住一些含义深刻的句子赏文，如《挑山工》里挑山工说的那段话，又如《落花生》里父亲说的话都富有深刻哲理，抓住这些句子，理解其深刻含义有助于学生理解课文内容，把握课文中心，受到深刻的思想教育。

3.2 反复诵读赏文。"以声入情，因声求义"，语文课堂上就要求多读，最好能达到熟读成诵。好多课文不需要教师深入地讲解与分析，让学生反复诵读就能自然地理解课文，受到情感熏陶。例如《索溪峪的"野"》描写了张家界索溪峪的山，水，野物，人的特点。表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。课文每一段的第一句话就是本段的中心句，学生容易理解，不需要教师更详尽的讲解与分析，只让学生反复诵读就能知其义，懂其理。另外，我们还应让学生从课内拓展延伸到课外，课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富，形式多样的语文课外阅读，有助于培养学生高尚的道德情操。

3.3 展开想象赏文。爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。"

思维能力的发展是在思维过程中实现的，而学生思维活动的正确展开，有赖于教师积极的引导。例如《凡卡》一文，凡卡交完信后，他会想什么？做什么？他的爷爷能收到信吗？收到信后，会来带他回家吗？让学生展开丰富的想象，小组讨论，最终得出结论：凡卡的爷爷是收到不信的，即使收到了信也无法来带他回去，因为爷爷的处境也不比他好，这是黑暗的旧社会制度造成的，从而激发学生对黑暗的旧社会的憎恨，热爱无比幸福的新社会。

4.在练习写作中进行思想教育

作文教学也是语文学科实施德育教育的重要途径。作文即做人，一个人的思想素质总会表露在自己写作中，因此，我们在进行作文教学时，要求学生说真话，写真事，吐真情，把自己喜乐哀乐、酸甜苦辣都写在作文上。教师在进行作文批阅时要善于发现学生的个性特征，有针对性地对学生进行思想教育。例如我教学生写《一件 的事》，这是一个半命题作文，学生可以补充"难忘""伤心""有意义""有趣"等等。这次作文我要求学生一定写真实的人和事，把自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣都倒出来，快乐让大家分享，痛苦让大家分担，结果学生写的作文篇篇情真意切，十分感人。

总而言之，作为一名教师应该认识到：教育的任务不是单纯地传播知识，还应该注重人的各方面素质的培养。在语文教学中进行思想教育，教师应做到合理灵活运用教材，充分发挥学科作用，深挖语文教材中的德育素材，不断渗透思想教育，让学生成为德、智、体、美全面发展的有用人才。