浅谈如何在小学语文教学中创设情境

李瑞良

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0098-02

我国心理学家陈琦、刘儒德在《当代教育心理学》一书中论述学习动机的激发时写道："实施启发式教学，创设'问题情境'，能激发学生的认识兴趣和求知欲"。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，有助于启发学生思考，与文本内容进行真切而有效的对话，这是提高语文课堂教学效率的重要途径。

那么，什么是"教学情境"呢？所谓"教学情境"是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。这种教学环境能给儿童一个真实的世界，在儿童眼前展现一个活生生的、可观、可闻、可触摸、可与之对话的多姿多彩的世界。能促使儿童的情感参与认知活动，充分调动儿童学习的主动性，让情感进入课堂，可以把学生带入作者创作时所处的或知识产生的情境之中，使创设的情境意境广远，同时也为学生拓展了广阔的思维空间。因此，在小学语文教学中创设情境可以使学生对学习有浓厚的兴趣，这样才能取得良好的教学效果。

那么如何创设情境呢？

1.认真钻研教材，明确教学目标

教材是学生获得知识，培养能力的重要材料，教师在上课前必须认真钻研教材，明确教学目标，上课才能有的放矢，有针对性地进行教学。教学目标又分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标中不同教学目标的实现，我们所创设的情境是不相同的，如学生学习生字词语时，我们可以创设一些动画识字情境，如果是实现情感态度与价值观时，我们可以播放一些励志故事片，让学生在观看中接受教育。而这一切的情境创设都离开教材内容，都必须与教材相吻合，都必须为完成教学目标服务。

一年级下册《画风》的教学目标之一就是"理解课文内容"，上课时，我先让学生听风的声音，猜猜是什么，然后引导学生用"风"字组词，最后教师揭示本课课题《画风》，学生心想风看不见摸不着，怎样能画出来呢？这样情境的创设，一下子把学生拉进了课文，为理解课文内容奠定了基础。又如三年级下册《一个小村庄的故事》的情感态度与价值观目标是"领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。"教学即将结束时，我用课件展示了最近新闻报道：6月23日下午，江苏省阜宁县发生龙卷风、冰雹等极端天气。电线杆被吹断，屋顶被掀翻，汽车被卷走，造成近百人遇难，财产损失惨重。这样创设情境，学生从课文学习走向生活实际，让学生明白：保护环境，维护生态平衡能避免或减少自然灾害，教育学生要爱护家园。

2.认真分析学生，结合学生年龄特征

小学生在六年的小学生活里会随着年龄的增长，心理也在不断发生变化，因此教师在教学时要选择符合儿童心理特点的教学情境，使学生具有适宜性，只有与学生心理特征相一致的教学情境，学生才容易接受。

2.1 结合小学生好奇、好动、好玩的年龄特征创设情境。好奇、好动、好玩是儿童的天性，课堂教学中，我们教师应根据这一特征，适时创设多元化的、有效的教学情境，让学生在愉悦中学习。这种教学情境可以创设实验情境，如我在上《一次成功的实验》时，抽三个同学上台来，做课文中的实验，结果失败了，以此导入新课，激发学生学习课文的兴趣。也可以创设学生竞猜情境，如我在上《松鼠》一文时，用课件出示几个谜语让学生猜一猜，让学生在活动中导入新课，能大大激发学生学习兴趣。这些的情境创设都迎合了小学生好奇、好动、好玩的心理。

2.2 结合小学生形象思维占优势的年龄牲创设情境。小学生是儿童发育时期，他们抽象思维薄弱，形象思维占优势，因此，我们教学时创设的情境一定要生动形象，能给学生丰富的想象空间。这种情境多以动态为主，让学生在动态中享受一次次视听盛宴。这种情境必须借助现代信息技术才能实现。例如四年级下册的《桂林山水》介绍了桂林山水的美丽风光，激发学生热爱祖国的大好河山。上这课时，我让学生欣赏桂林山水的实景视频，伴有课文录音，让学生边看边听，视听结合，自然而然就感受到了桂林山水的美丽。

2.3 结合小学生生活实际创设生活化的情境。小学生活儿童化，细细观察，我们不难发现小学生富有童真和童趣。因此，我们创设的情境一定要符合小学生生活实际，让情境生活化。例如四年级下册《麦哨》一文中描写的儿童生活情境跟我们现代儿童的生活很相似，上这课前，我利用课余时间，偷偷录制了一些儿童课余生活情境，课堂上，适时展示这些视频，让学生明白：古今中外每个人的童年都是如此的开心快乐，我们要珍惜美好的童年，不能虚度光阴。

3.利用现代信息技术创设多样化情境

很多年前，现代信息技术还没运用到课堂教学中，学生还是有自己喜欢的老师，总觉得他们上课很有趣，学习轻松愉快。这种被学生喜欢的老师就擅长教学情境创设，他们凭借的是一些传统的手段，如讲故事、做游戏、演课戏等。但是，自从现代信息技术广泛应用于课堂教学中后，课堂教学情境的创设变得多样化，而且更加生动形象。因此教师必须充分利用现代信息技术创设多样化的教学情境。

3.1 应用现代信息技术制作视觉盛宴。我的教材是是静态的，如果上课时，将与课文相关的素材制作成动态的视频会大大提高学生学习兴趣，现代信息技术完全可以还原一些课文情境。例如：《詹天佑》一文的"人"字形线路，我们就可以设计成简单的动画，模拟火车如何上山。又如《桂林山水》一文，我们可以搜集一些关于桂林山水的风光图片让学生感受桂林山水之美。

3.2 应用现代信息技术制作听觉盛宴。倾听也是激发学生学习兴趣的一种方法，现如今现代信息技术的迅猛发展，手机、MP3、小蜜蜂的广泛使用，用音乐来创设情境就变得轻松而又普遍。我们可以下载课文录音，让学生认真倾听，纠正自己读音，也可以根据课文内容播放音乐，让学生在欣赏音乐的同时学习课文。例如我在上《猴王出世》时，以播放《敢问路在何方》音乐开讲，问：同学们，你们知道这是哪个电视剧的插曲吗？最喜欢这个剧中的哪个人物？了解他的故事？以这种情境开讲会一下子激发学生的学习兴趣，很快将学生引入学习状态，从而大大提高学习效率。

3.3 应用现代信息技术制作视听盛宴。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。单一的视觉或听觉获取的信息遗忘得快，如果视听结合，那么学生获取的信息就会超过90%，而且记得牢，忘得慢。现代信息技术最大的特点是能将视听效果有机结合起来，例如上面提到的播放《桂林山水》课文录音时，同时播放桂林山水实景视频；《猴王出世》开讲时播放《敢问路在何方》 也可以插入一些动画；《詹天佑》一文中火车如何上山的演示也可以插入背景音乐，这样创设情境就能给学生一份视听盛宴。

总之，我们创设教学情境时一定要符合教材内容，结合学生年龄特征，利用现代信息技术手段，才能设计出富有吸引力的教学情境，也只有富有吸引力的教学情境才能唤起学生学习的兴趣，让学生置身于逼真的情境中，体验到语文学习的快乐。