返璞归真，回归语文教学本色

施娅

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0087-02

新《语文课程标准》指出：语文是中国文化的组成部分，是工具性和人文性的高度统一。小学语文教育的本质，就是让学生愿意接受语文知识、愿意用汉语言表达、在语文学习中得到情感的体验。这就是"语文本色"，所谓"语文本色"是指原汁原味的语文味，是内在的、自然的、朴实的、和谐的、有生命力的语文味。立足于语文教学的本色，能让语文教学在迷惘中找到方向，心中装着语文教学的本色，我们就可以把"根"留住。因此，我们语文教师应该认真分析当代语文课堂教学的现状，返璞归真，回归语文教学本色。

1.当前语文教学现状分析

在传统课堂教学的影响下，在教学环境、教学手段的限制下，当代语文课堂教学简单化、程序化、刻板化；脱离了生活实际，脱离了社会实际；做题太多，课外阅读和写作太少；学生被动学习，毫无兴趣，大大加重了学生的学业负担，具体表现为：

1.1 课堂教学满堂灌。多数教师受传统思想的影响，课堂上放不下，担心学生学不懂，让学生分组讨论又担心讨论失控，放开了又怕收不拢，只好满堂灌。以讲代说，以讲代议，课堂上教师成为主讲者，学生成为忠实的听众，满堂灌是最普遍的课堂教学现象。

1.2 课堂教学一言堂。教师上课前总是精心设计，希望在课堂上能激励学生质疑释疑，发言积极，讨论热烈，但是，往往事以愿违，课堂上教师启而不发，经常出现冷堂现象。为了按时完成教学任务，教师只好自导自演，自圆其说，只要求学生该做笔记时做笔记，该朗读课文时就朗读课文。一言堂成为当今最主要的教学手段。

1.3 师生互动极其少。当前语文课堂教学存在满堂灌、一言堂现象，课堂上教师主动传授，学生被动吸收，缺少师生之间的有机互动，无法对学生的能力进行培养。学到的知识也是死知识，无法让学生灵活运用。

2.返璞归真，回归本色

学生是学习的主体，是活生生的，有血有肉，有思想、有灵性的"人"，教师是教学的中介，是指导的主体。返璞归真就是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态，把学生课堂学习的主导地位还给他们。如果教师不再喋喋不休，学生自己埋头读书，语文教学才真正回归了本色。那么怎样才能回归语文教学本色呢？笔者在长期的教学实践中总结出：只有让学生在愉快中学习，在反复诵读中积淀，在写作中升华，才能真正让语文教学回归本色。

2.1 让学生在愉快中学习。俗话说："心情愉快了，思维就开阔了；心情愉快了，头脑就灵活了；心情愉快了，心态就摆正了；心情愉快了，思绪就理清了。"如果学生在愉快中学习，即使老师不讲，他们也能在课堂中学到应有的知识。因此我们要打破传统教学中满堂灌、一言堂的现象，让学生在愉快中主动学习。那么，怎样才能让学生在愉快中学习呢？现代信息技术应用到课堂教学中，我们利用现代信息技术创设情境，激发学生学习兴趣，就能让学生在愉快中学习。一是开讲时创设情境激发学生学习兴趣，如我在上《牧童》一诗时，设计了一个动画：傍晚时分，牧童放牧归来，在一树上欲捕鸣蝉……让学生欣赏，以此导入新课，从而大大激发了学生的学习兴趣。二是课堂教学中间创设情境激发学生学习兴趣。如我在上《景阳冈》一文时，为了让学生更好地理解武松打虎的精彩场面，我中途插入武松打虎视频，让学生在欣赏视频的同时，阅读课文，加深了对课文的理解。三是课堂结尾时创设情境激发学生学习兴趣。俗话说："编笼织篓，重在收口，画龙描凤重在点睛。"好的课堂小结能起到画龙点晴的作用，同样可以激发学生学习兴趣，将课内知识拓展延伸到课外。例如我上《落花生》一文，为了让学生能将课堂上学到的借物喻人的表达方法运用到写作中去。我在结语时，课件展示了一些具有代表性的能借物喻人的事物，如青松、梅花、蜡烛、春蚕等，让学生展开丰富的想象，课后写一篇借物喻人的文章。这样运用多媒体课件教学能让学生在整堂课中兴趣盎然，愉快地学习。

2.2 让学生在诵读中积淀。工具性是语文的特性之一，听、说、读、写是语文素养训练的四个基本功，我们训练的最终目的是为交际应用。听是交际能力的奠基石，说是交际能力的开门锤，读是交际能力的中坚力，写是交际能力的靓封顶。听和说是口语表达、读和写是书面表达。传统的语文教学以听为主，教师费尽心思地讲透、讲明，让学生认真倾听，填鸭式地说教，而学生说、读、写的时间较少。因此，我们在重视听说的基础上，更应该重视读和写，让学生在诵读中积淀知识和能力。俗话说："书读百遍，其义自见。"如果学生在课堂上达到老师没点透，但他们都懂了，那么你的语文教学就回归了本色。

高尔基说过："读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。"因此课堂教学中，我们应让学生多读，能达到熟读成诵最好。当然语文学习不仅在课堂上，课外书籍、社会生活也是我们学习语文的好素材，我们要教育学生不仅要在课堂上多诵读课文，还应在课外多读课外书籍，多读一些整本的，颇具艺术价值的文学名著，同时还应观察社会生活，不断地积淀自己语文素养与能力。

2.3 让学生在写作中升华。写作是学生语文素养的综合应用，最能体现学生人文素养，所谓文如其人就是这个道理。所以作文即做人，人以诚为信，文以诚为本，缺少了真情实感，文就如枯枝败叶一般，毫无生机。国际著名雕塑家罗丹曾说过：生活中并不缺少美，而是缺少发现。因此，我们的语文教学要教会学生写作，乐于写作，乐意表达自己情感，不断地挖掘美、发现美，最终升华自我，提高综合运用语文素养的能力。

总之，只要我注重立足文本，利用现代信息技术手段创设情境激发学生学习兴趣，以读为本，积淀语文知识和能力，注重"双基"训练，做到文道统一，实现简简单单教语文，轻轻松松学语文，就能返璞归真，回归语文教学的本色。