小学语文教学创新刍议

赵福君

摘要：语文是我国教育中重要的组成部分，小学语文是整个语文教育的基础。小学语文教学的效果不仅影响着学生生活态度的形成，更影响着学生未来的发展和成长。这样的实际条件下，教师要注重创新语文课堂教学，全面提高学生的语文素养。

关键词：小学；语文教学：创新

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0084-01

语文是人文性和工具性高度融合的学科，小学生是国家未来社会的主要建设者，为了从小抓起为社会培养需要的高素质人才，教师要改变传统的课堂教学方式，采取多种措施提高语文教学创新的效果。

1.灵活的课堂座位排列

学生座位所在的位置直接影响着学生课堂学习的情况，为了提高全体学生的语文素养，教师要运用灵活的排座方法展开课堂教学。传统的秧苗式的排列方式，使所有的学生均面向老师，可以让教师更加方便的观察和控制全班学生的课堂行为，减少学生之间的干扰，促使学生更加专心致志的学习。教师教学重点知识内容时可以利用这样的排座方式。马蹄型的排座方式指的是将座位排成U型，这样的排座方式使教师既可以控制整个课堂教学，又可以贴近每名学生学习的实际，观察学生课堂学习的情况，并在必要的时候给予帮助。当教师讲解新课中的知识时可以运用这种座位排列方式，在课堂教学的过程中教师需要开展课堂活动时，也可以应用这种排座方式。圆型的排座方式指的是学生们全体聚集成一个圆形，教师在圆的中心带领学生学习知识。这种排座方式可以使每个学生平等的参与课堂教学，形成良好的课堂教学氛围。当教学内容需要集体讨论或者角色扮演时，可以采用此种排座方式。教师了解多种座位排列的方法，根据教学内容及教学内容的展开方式，选择合适的排座方法，改变学生课堂学习时的环境，为学生语文素养的提高奠定基础。

2.创造性的使用语文教材

教材是教师教学的重要工具，为了提高语文创新教学的效果，教师要注重创造性的使用教材。首先，借助教材给予学生思考和感悟的空间。教材是教师进行教学的重要工具，教学时教师要注重深入挖掘教材中的内容，让学生在学习教材中的知识时，获得一定的思考和感悟的空间。以《落花生》的学习为例，教学时教师可以先让学生们自己阅读文章中的内容，学生清楚的了解了文章中的内容后，引导学生思考文章中父亲说出的"所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。"这句话的含义，在学生思考的基础上，教师将教学的内容进行拓展，引导学生们思考社会真的不需要像苹果那样的人吗？若是你，你原意当像花生一样的人还是像苹果一样的人？利用问题促使学生站在现实社会的角度重新认识文章中的内容，并和其他的同学就问题的答案进行讨论。教师从教材中的内容出发，将教学内容进行拓展，让学生通过思考和感悟了解到更深层次的知识。

其次，教师要结合着教学实际，合理的安排教学内容。大多数的教师是按照课本中文章的安排进行按部就班的教学的，新的时代条件下，教师要注重结合着教学实际，合理的安排教学内容。如，当天气阴沉或已经下雨了，教师可以提前教学《秋天的雨》这篇文章。教学时教师引导学生观看窗户外面阴沉的天气和晶莹剔透的雨滴，在学生观察的基础上询问学生记忆中的雨是什么样子的，更进一步询问学生记忆中秋天的雨是什么样的，直接展开课文内容的教学。最后，拓展教学资源。教材是课堂教学的重要资源，但是它并不是唯一的教学资源，在教材的基础上教师要注重拓展课堂教学资源。现在是信息时代，信息技术已经融入到了教学的各个领域中，教师在教学之余可以利用互联网观看网络上的课堂教学视频，吸取视频中的优点，并应用于课堂教学中。备课时教师也要利用互联网收集自己需要的图片、视频和资料，充分有效的运用网络上的教学资源。为了提高自身的教学实力，教师还可以注册博客，将自己的教学课件、教学日志和教学视频上传至博客中，和其他一线的任课教师在线交流。

3.引导学生思考和质疑，发展学生的思维能力

为了实现良好的教学创新的效果，教学的过程中教师要注重引导学生从多个角度思考问题，提出自己的质疑，发展学生的创新思维。以《乌鸦喝水》的教学为例，学习了文章中的内容后，学生们都了解了乌鸦是通过将石子放入到瓶子中使得水位上升才喝到水的，这时教师可以询问学生："同学们，你们认为乌鸦还可以用什么样的方法喝到水呢？"利用问题引导学生跳出文章中的内容，重新思考问题的答案，促使学生纷纷提出许多可行的、有趣的又符合学生年龄特征的答案。之后，教师可以接着询问学生："同学们，若乌鸦寻找到的是一口井，它又要怎么办呢？"课堂教学时教师利用新颖的问题激发学生的求知欲，促使学生积极的运用学习到的知识回答问题，发展学生的创新思维。除了教师向学生们提出需要思考的问题外，教师还要引导学生提出自己的质疑。以《窃读书》的学习为例，教学时教师可以把文章题目写在黑板上，不让学生翻阅课本中的内容，询问学生："同学们，阅读了文章的标题后，你们有什么疑惑吗？"利用问题引导学生针对题目提出自己的疑问，如，有的学生问道读书为什么要用窃这个形容词呢？谁在读书呢？在哪读书呢？等。学生叙说自己的疑问时，教师要注重将学生的疑问写在黑板上，之后，让学生自己阅读文章中的内容，在文章中寻找答案，自己解答自己的疑惑。课堂教学的过程中教师向学生们提出新颖的问题并引导学生提出自己的疑问，在提出问题和解答问题的过程中增加学生对文章内容的理解，培养学生的创新思维能力。

总之，课堂教学的过程中教师要注重合理的安排学生的座位，通过灵活的排座方法提高课堂教学的效果，创造性的使用语文教材，提高语文课堂的实效性，积极的引导学生思考和质疑，提高语文教学创新的效果。

参考文献：

[1] 道白.浅谈小学语文教学中如何实施创新教育[J]. 教师教育研究（教学版），2012

[2] 宋爱忠.刍议在小学语文教学的创新教育[J].小作家选刊，2016