论如何提高低年级学生对语文的兴趣

次仁仲嘎

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0082-02

中国古代的大思想家、大教育家孔子曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，低年级的语文教学质量才能得到提高。传统的学习过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的效果。可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。今天有人又说：兴趣是最好的老师。这些事实告诉我们：激发学习兴趣，是提高学习能力的前提，学生主动学习的兴趣，能促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋学习。因此，我在教学实践中除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法的同时，还想方设法提高小学生学习语文的兴趣。

1.要重视培养学生良好的自学习惯

自学就是在没有老师指导下，自己独立学习。但对于一年级的学生来说需要经过教师的培养才能慢慢形成自学习惯。然而现在的学生过惯了"饭来张口"的生活习惯，这种不良的习惯导致了学习上的依赖性，学习上遇到困难，便等老师或家长去帮助解决。从一年级开始养成了这种习惯，教师要负很大的责任。因为作为教师的你忽视这些不良的小细节，等孩子长大以后更会导致他们对一切事物的依赖性，从而变得没有主见，没有动力！这样等到孩子上了更高的年级便很难纠正过来。因为那时孩子有了一定的认知能力，如果教师过多的去

批评他，指责他，让他改正的话，会在孩子的自尊心上受到伤害。在语文教学中教师应该培养学生自学能力入手变"依赖"为"自主"，有意识的指导学生掌握自学方法。从交给学生借助拼音，部首识字方法开始，到学习每篇课文前提出自学要求。让学生借助工具书自己扫除字词障碍。这样让学生自己动手自己思考，解决困难。不仅培养了学生自主学习的能力，也培养了对学习的兴趣。

2.让学生学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣

2.1 随着藏区的发展，藏区和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然藏民族的母语是藏语，但七个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为藏族各地区之间的交际工具。所以，对于藏族学生来说，学好语文就至关重要了。

2.2 对个人来说，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在藏族学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。

3.创设情境，激发学生学习兴趣

精心设计导语，好的开头是成功的一半。苏联教育学家苏霍姆林斯基说："如果教师不想办法使学生产生清晰高昂或内心振奋的状态，就急以传授知识，那么这样的知识只能让人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。"。在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。让课堂教学像磁铁，把学生吸引住。例如，在课前5分钟每次由一人介绍一件新鲜事，介绍一句名言，学会在某种场合交流，其他同学听，然后自由评价，以提高学生的学习兴趣。其次在课堂中利用多种手段有效地调动学生学习心理因素，对学生在心理上进行刺激，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。"活跃"的表现形式最突出的特征即是学生在教师指导启发下"思"和"言"的活跃，尤其是"言"的活跃。为此备课时就应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求 3 有别的问题，针对不同的学生进行教学；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的"思"和"言"提供机会，使他们产生"言"的欲望，从而达到激发语文学习的兴趣。教学过程中，教师根据教学内容的实际需要，教师可以利课堂用提问、教具、图画、投影、音乐、表演、游戏、多媒体等多种手段来创设与课堂教学内容有关的情境，在设置情境的时候知、情、意并重，把教学内容在课堂中一定程度的再现，有效地调动学生学习心理因素，对学生在心理上进行的刺激，激发学习兴趣和提高效率，以达到完成教学目标的目的。

4.培养学生的阅读能力

新课标要求"少做题、多读书、读好书、读整本的书。"要使学生养成爱读书的习惯，关键是激发学生的读书兴趣，让学生知道怎样读书。语文课上不能吝啬学生读书的时间，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。须让学生入字入句入情地读，最高的境界当是陶醉于其中。朗读的基本要求是读通读懂，读熟读精，大部分学生达到这样的要求需要一个过程。可以采用多种方式的读法：对读、齐读、分角色读、开火车读、比赛读、引读、范读等，让学生读进去，悟出来。

读书的方法很重要。要根据学生的年龄，具体的文章，选择合理的读法：尝试性地读、思考性地读、展示式地读、表演式地读、配乐式地读、想象性地读、探究性地读、欣赏性地读、创造性地读……让学生在读中展示自己的个性，释放心灵的情感。

"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"课堂上反复诵读优美的诗句、精彩的语段，从中品味语言，体会语感，陶冶情操，启迪思想，获得审美的乐趣。文章记得多了，学生的表达能力、写作能力自然就提高了。

学生在语文课中得法于一时，受用于一生。如果每堂课都能读到位，做到边读边想，把这样的阅读方法迁移到课外阅读中，学生积累的语言就会很丰富了，也就夯实了学生学习语文的基础，培养了学生的语文学习能力，全面提高了学生的语文综合素养。

总之，要激发和培养藏族地区小学生学习汉语文的兴趣，就要激发他们学习汉语文的热情、欲望。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终实现"快乐学习"这一根本宗旨。