农村中小学小班额教育的优势与不足

苟三坤

摘要：当前，随着我国经济的飞速发展，城镇化进程不断加快，使农村中小学受教育人数持续降低，因此，农村中小学多采用小班额教育形式，尽管小班额教育形式具有一定优势，但仍存在诸多不足。本文简要阐述了农村中小学小班额教育的优势，提出了农村中小学小班额教育存在的不足，并针对问题所在，着重探讨了农村中小学小班额教育的改善措施，旨在为我国农村中小学小班额教育得以更好的发展，尽自己的微薄之力。

关键词：小班额教育；班级规模；传统教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0040-01

前言：新时代背景下，随着我国城镇化程度的不断提高，城镇人口逐年递增，农村人口逐步减少，使得农村中小学人数也呈现显著降低的趋势。在农村中小学中，小班额教育成为了教育教学的主流，用辩证的眼光看待农村中小学此种小班额教育模式，能够分析出其具有诸如分层教学、逐一辅导等优势，但不得不承认，农村中小学小班额教育仍然存在很多的问题，如教师能力的不足，意识不够；学生互学受限，缺少竞争；教育资金难以合理利用等问题。若使农村中小学继续沿用小班额教育模式，则必须对小班额教育中存在的问题予以改善和解决，唯有如此，才能使农村中小学小班额教育适应并促进农村教育事业的发展，因此，对于"农村中小学小班额教育的优势与不足"的研究，就具有极大的现实意义。

1.农村中小学小班额教育的优势

农村中小学小班额教育具有以下优势。首先，小班额教育具有班级人数少，便于管理的特点，教师在课堂能够对每一位学生做到足够的关注，课后能够进行全面了解，这在教学中是较为难得的，在教学过程中，教师可以对学生进行分批、分组式教学成果检验；对于在课上留存的问题，可在课下进行逐一解答，且不会使教师的工作量过于增加，而且能够使学生得到均衡发展，使班级整体教学水平提升[1]。其次，环境优势。在教学质量管理中，由于班级人数较少，教室可用空间增大，可对教室空间进行更为个性化及人性化的布置，从而使学生的学习空间得到优化，不仅有利于学生的健康，更为学生提供了自我展示的空间，有利于素质教育的生成。再次，学生压力小。小班额教育与大班额教育最直接的区别就是人数上的差距。小班额教学能够舒缓学生的刻意竞争心态，减少学生的压力，从而能够在温和的集体氛围中健康成长、学习和生活。最后，工作强度低。教师的工作强度要远低于城镇中小学教师，这使得农村中小学教师能够将大量的时间用在教学质量提升和学生知识夯实工作上[2]。

2.农村中小学小班额教育存在的不足

2.1 师资力量薄弱。由于城镇化程度不断加深，农村人口数量逐年降低，使得农村中小学教师也大为减少，且由于农村中小学教师待遇普遍较低，与城镇教师的经济待遇以及住房条件等方面都有较为明显的差距，存在严重的付出与回报不成正比现象，导致部分教师心理失衡，也使农村中小学教师流失现象严重。同时，有些教师在思想意识上还存在欠缺，认为只有城镇教师才是好教师，在农村从事教育工作缺乏成就感，这些情况都是农村中小学教师中存在的现象，且较为普遍，会影响教师的教学积极性，从而导致农村中小学师资力量不足。另外一方面，拥有教师资历的部分人宁愿改行也不愿意去农村从事教师行业，农村本地人不愿意留在农村，外地人和城市人更不愿意留在农村工作，由于环境、收入、心理等多重因素的影响也使农村中小学教师师资力量严重缺乏。

2.2 教育经费不足。尽管我国逐渐对农村实行义务教育倾斜政策，但由于农村对中小学教育的投入不足，同时从经济和社会层面，农村还相对较为落后，致使教育经费问题不能在一朝一夕间解决。与城镇学校不同，农村学校在当地获取的教育经费和捐款少之又少，由于环境差异，经济发展水平的制约，农村学校的整体建设都远不及城镇学校。并且，农村中小学实行小班额教育模式本就于城镇大班额存有较大差异化，无论从教学环境、教学设备、教师待遇等方面都呈现较低等级，而与偏远山区中小学相比又缺乏社会捐助和国家财政拨款，因此长期面临教育经费不足问题[3]。

2.3 教育教学方式落后。教育教学方式落后主要体现在三个方面：其一，硬件设施缺乏。农村中小学在教学中所使用的硬件设施较城镇学校落后，有些设备设施还是从城镇学校中淘汰的产品，归根结底是教育资金无法满足学校建设的需求。学校的基础设施建设没有抓到底，这一方面是教育资金的问题，另一方面也是地方政策执行不够到位。其二，教师能力有限。在农村的很多学校里，教师的水平参差不齐，很多人没有足够的能力来教育学生，很多教师没有进行过专业的进修和培训，没有学习过较为完善的教育理论和教学体系，对于很多教学方法都是一知半解，同时针对小班额的分层教学、教学互动等缺乏正确的理解和认识。其三，有些农村相对较为偏僻，对国家教育体制改革没有充分的理解，也没有形成良好的教学改革意识，致使教育教学方式落后严重。

3.农村中小学小班额教育的改善措施

3.1 加强教师培训和管理。首先，对于教学能力较弱的教师，应从城市中小学中挑选出骨干教师队伍，对农村中小学教师进行教育教学知识和方法培训，培训后需考核上岗，并且应该适时组织教师交流活动，分享经验，弥补不足。教师们聚集在一起研究教学方法，探讨专业知识，交流教育心得和体会，这样能使教师自身教学能力有所加强。其次，建立针对小班额教育的管理体系，针对小班额制下的教师进行专门的指导和培训。并且正式对教师进行全新体系的考核和教学评估。最后，还应在城市中开展对农村中小学进行支教的活动，从教育体系挑选出教学业绩较为突出的志愿教师，进行中小学小班额教育模式培训，通过考核后，进入农村中小学中进行小班额教育实验班工作，并带动农村教师的发展，对现有的农村中小学小班额教育中存在的教学问题逐一解决。

3.2 加强教育资金投入力度。俗话说"再穷不能穷教育"，对于教育的投入是农村提升经济能力和社会地位的根本，尤其作为小班额教育，还是一种投入高回报高的教育模式，所以，必须加大教育资金的投入力度，这里的教育资金投入可以涵盖几个方面，如国家拨款、农村政府开销节流、招商引资的教育资助、社会企业的设备捐赠等。

3.3 转变教育教学方式。对教学方式进行转变，不仅要采用不同的教学内容，更要采用不同的教学方法，但是却有相同的教学目的。而无论如何转变，都应遵循以下原则。首先，要从学生的个体发展角度出发，通过团结制的教学方式，使学生逐步加强自身的问题思考能力和看待问题的角度，认识到独立思考、自主学习的能力，使学生个性发展。其次，基础不能忽视，在进行各个阶层的目标达成时，学生便会得到分层阶段的分步成长。此外，在小班额教育中，更应做到因材施教，并遵守循序渐进的原则。

结语：综上所述，我国农村中小学多采用小班额教育模式，针对小班额教育模式中存在的不足，要积极进行相关措施改进，并不断完善，以提高农村教育教学的质量。在城镇化进程不断深化的今天，使农村中小学小班额教育模式成为我国农村教育事业的特色与优势，唯有如此，才能使义务教育得到有效且均衡的发展，也唯有如此，才能为我国经济发展建设输送更多的优秀人才。

参考文献：

[1] 杨勇，宗树兴.农村小学推广小班化教育的思考[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2008，04（12）03：38-43.

[2] 闫守轩，朱宁波.小班化教育实践困境与出路[J].中国教育学刊，2011，07（15）12：5-8.

[3] 董蓓菲.小班化教育的中国模式[J].教育发展研究，2013，01（05）18：27-30.