浅议学生核心素养的培养

朱红敏

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0033-01

《小学德育纲要》明确指出：要"着重培养和训练学生良好的首先品质和文明行为习惯"，小学生良好的品质和文明行为习惯是学生核心素养核心内容之一，其养成教育是素质教育的重要内容。小学阶段是人生奠基的关键时期，小学阶段的养成教育好与坏，将直接影响他一生的成败。因此，老师在教给学生知识技能的同时，要时刻注重对学生进行良好的道德品质和文明行为习惯的培养训练。笔者在几十年的教育生涯中，注重了对学生核心素养的养成教育，并收到一定的成效。这里，将自己的心得与同仁共享。

1.全面了解小学生心理发展状态

小学生一般处于童年期（6至10岁）和少年期（11至12岁）这一个区间，是人生发展的"关键时间"。他们学习生活的时间和场所主要是家里和学校。而学校集体的学习活动对小学生心理发展起作尤为重要作用，他们不但要掌握读、写、说、算、画、唱等这些最基本的知识技能，同时，发展了他们的各种心理过程的有意识性和自觉性，他们要遵守各种规章制度，要有各评估考查，他们已成为参与社会集生活成员实习者，随着他们周围的人际关系的变化，从而增强了他们的社会性。

小学可分为低年级（1、2年级）、中年级（3、4年级）、高年级（5、6年级）。这些阶段是相互连续的又相互区别的。小学中、低阶段，成人与与他们容易沟通，师生之间、亲子之间容易融洽，所以这一时期是了解他们真实心理活动的最好时期。这一期间他们心理发展是可塑的，它比逐渐成熟的青少年，无论是思维能力，还是个性、社会性和品德都易县于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的具性意识倾向性，在小学中、低年级阶段倘未萌芽，又如性格这一个性心理特征的核心成分，即稳定的内外行为只是开始形成期，良好的或不良好的习惯能通过教育加以改变，所以小学中、低年级阶段是培养良好的心理品质与良好 的行为习惯的最佳时期。但我们在进行养成教育时，既要根据具体的年龄特征和低、中、高年级的学生活动的性质、范围、内容和要求的各自特色，又要用辩证的观点来掌握这些特征的一般性和个性，典型性和多样性，稳定性和可变性。

所以，只有全面了解小学生的心理发展状态，才能正确指导我们的施教行为。

2.营造健康文明的家庭氛围和和谐向上的学习环境

社会是个大杂汇，形形色色的怪现象层出不穷，但学生接触时间最多的是家庭和学校，家庭生活环境和学校学习环境就像一个染缸，家长和老师就是学生的一面镜子，无不对学生进行潜移默化，因此，健康文明的家庭生活和和谐向上的学习环境对学生的良好 习惯养成尤为重要！

2.1 营造康健文明的家庭氛围。父母是孩子第一任老师，父母的言行，熏陶着孩子的成长。家庭成员和睦相处、积极向上是建立亲子关系的重要条件，关爱子女是教育孩子的感情基础。健康文明的家庭氛围，是培育孩子的最好苗圃。怎样做呢？

一是对孩子生活上关心。家长在安排好自身的工作、学习外，要做到一日三餐满足孩子，要吃饱，不要让孩子养成缺少餐或乱吃零食的坏习惯；注意天气变化，增减衣服，少感冒生病，加强锻炼，增强体魄；夫妻不在孩子面前争吵，增强家庭的凝聚力。但关心不是溺爱、迁就，孩子做错了适当惩戒是必要的。

二是思想上引导。在孩子眼里，家长是效法的榜样，要做勤劳、勤奋、勤俭的表率，充分发挥自身的楷模作用，用自己的一言一行去教育孩子。家长工作勤奋、生活勤俭的品质，时刻潜移默化地影响着孩子，所以家长也要有良好修养，用正能量影响孩子，引导孩子辩是非，析美丑，明理知行。发现孩子有不良行为，要立刻矫正，不能任其发展。

三是学习上帮助。有的孩子思维敏捷，学习轻松，有的反应迟钝，学习困难。若孩子学习轻松，家长要引导孩子养成良好的学习习惯，戒骄戒躁，鼓励进步，对学习困难的孩子，家长要帮助孩子分析产生困难的原因，找到克服困难的办法，帮助孩子明确学习目的，端正学习态度。要真诚地与孩子交朋友，不能老是家长作风训斥。渠县一学生高考后跳江自杀就是惨痛教训，家长要引以为戒。

2.2 构建和谐向上的学习环境。"春雨润物细无声"，环境对学生的影响无时无刻不在。学生在学校环境中受影响最大的他们的老师，优秀的老师可以影响学生一生。建立良好的师生关系是构建和谐向上的学习环境的重中之重。在教育中要大力提倡师生平等，尊师爱生，要建立同志式的、平等民主的、良好和谐的师生关系。

一要平等地对待学生。对每一个学生一视同仁，老师既不袒护和偏爱优等生，也不排诉和歧视后进生，要更多地给后进生以关怀和温暖。只有形成一个平等和谐的班集体，才能让学生成为一个公平正义，善待他人的人。

二要民主对待学生。无论在教学中，还是班级管理中，充分发扬民主，允许学生发表不同的看法。要鼓励学生大胆质疑，古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进"。"疑"是人类打开宇宙大门的金钥匙，应对敢于大胆提问的学生给予表扬。对于提问者问题即使很简单或是没有意义，都必须认真解答，并引导学生抓住时机怎样问才有意义。对于学生提出的富有思考性的问题可根据情况因势利导，及时组织大家讨论，对于学生提出的问题，教师如果一时难以回答，要实事求是地给学生讲清原因，并在下课后给予回答。教学过程是师生不断发现问题，解决问题的过程，因此，教学要以问题为中心，要创设良好的学习气氛，使学生在思维中提问，在提问中思维。

3.加强管理，促进良好行为习惯的形成

3.1 建立学校-学生-家长"三点一线"的紧密联系制度。建立教师家访、家长校访、师长访学生制度，互通信息，对症下药，强化督促检查 。所有访问、检查环节都是全方位、经常性、制度化的、多层次的。学校、家庭、社会相互渗透相互结合；定期和随机抽样相结合，使之制度化，做到记录及时公布。对好的表扬，不好的指正限改。问题不推诿，现场解决，错误限期改正，使学生良好行为由不自觉到自觉，养成良好的行为习惯。

3.2 培养小老师、小干部，让学生管理学生。这既可培养锻炼一批学生，成为榜样，同时也是培养今后社会主义接班人，因为他们要管理别人，自己就要做好这本来是最好的教育，同时也可减轻教师的工作量，实践证明这是可取的。

3.3 及时矫治不就好了嘛的行为习惯。良好 行为习惯的形成不是一蹴而就，而是一个曲折反复的过程，每个人在成长中都会有波折，都可能有犯错的情形。不要以他人还小，错误不大而迁就，因则，一旦学生出现行为偏差，无论轻微严重，无论在家在校在社会，无论家长，还是教师都要及时予以矫治，不能让错的行为成习惯，否则难以矫正。

"十年树树，百年树人"。小学的道德品质和行为习惯影响着他一生的发展和成败。无论是教师还是家长，一定要抓好这个关键时期，从细微入手，贯穿始终，注重平常，时刻不懈待，小学生的核心素养的培养总是会出成效的！