以课本为本，扎实提高文言文阅读能力

刘跃

阅读是凭借已知去获取未知。与现代文阅读相比，学生对文言文“已知”的了解主要来自于课内的学习。高中语文教学大纲明确要求：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义。读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”这是对高中文言文日常教学的要求，也是对一名合格的高三毕业生的要求，当然也可以看作是高考复习备考须达到的要求。之所以这样说，是因为高考文言文阅读的考查就是对考生语文素养的检验，考生的语文素养是靠平时日积月累获得的。江苏高中学生的课本为《普通高中课程标准实验教科书》必修一至五，还有配套用《课文读本》五册，除此外还配有《唐宋八大家散文选读》《〈史记〉选读》《唐诗宋词选读》等读本，古诗文的阅读量已足够大了，扎扎实实学好课本，对于提高语文素养大有裨益。假如放下课本不读，却去另找课外文本或是大做特做模拟试题，实在是舍本逐末。

历年的高考试题，它考查的一个重要方面就是知识迁移的能力，试题往往紧密联系平时学过的词语、句式以及古代文化常识等，可以说历年如此。如2015年高考江苏卷第6题。

6.对下列加点词的解释，不正确的一项是（ ）

其中错误的选项为C选项，我们在课本必修四《寡人之于国也》中学过“谨庠序之教，申之以孝悌之义”一句，“申”解释为“说明、告诉”，如对课文内容熟悉，就不难作出判断了。

高中同学平时应切实抓好课本的学习，高三总复习时首先应对学过的课内知识加以复习巩固，而不宜在“课外”盲目用力。当然，这样说并不是说“课外”的拓展就没必要了，而是说要重视课本，在“已知”上多下功夫。有了较好的知识结构做支撑，再向“未知”发展就好办了。

学习语言，最重要的是培养正确的语感。语感是语言文字刺激作用人的视听感官而产生的心理反应，说一个人语感好，指他能通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到深层意义。语感的强弱直接体现为学生阅读文章和体会思想感情的能力。对文言文学习而言，“知”的积累是一方面更重要的是“感”的积淀。

文言语感的养成，首先要在古今表达方式有差异的地方多留意，比如在词类活用、固定用法以及句式跟现代汉语不同等现象上，就应具有敏锐的感悟能力。只有对这些地方有了较强的感知和体悟的能力，才能够说是会读文言文了。例如2015年江苏卷的翻译题中“君治官无大小，不苟简所创立，后人不能更”一句，“所创立”即为“所字结构，就要翻译为“创立的东西”；2015年浙江卷中，翻译“今吾州内外之事略定，孰先于此者？”一句，“孰先于此者”，就是介宾后置的句式要翻译为“还有什么比这件事更优先的呢”。

扎扎实实进行朗读和背诵的训练，这是培养正确的文言语感的重要方法和有效途径。这样强调的目的是为了区别于“做题”，光凭做题是无法培养文言语感的。朗读的过程是眼、口、耳与大脑反复协同作用的过程，在这个过程中各种官能得到充分激发，感悟能力才可能形成。熟读成诵实际上是获得感悟的一种重要手段。传统的阅读教学讲究背诵是有它的道理的。背诵不但有利于语言材料的积累，有利于记忆能力的增强，有利于在反复朗诵中加深理解，而且最直接的益处就是有利于正确的语感的养成。新课程使用的试验修订本教材增加了背诵篇目，教学大纲特别提出对背诵名篇的要求，以及高考重新考查名篇名句默写，显然都跟这个原因有关。因此，语文要认认真真地读，认认真真地背。课本里的文言文读熟了，背好了，良好的文言语感养成了，还会有什么课外的文本读不通的呢？

作者简介：江苏省淮安市清浦中学语文教师。