利用多元化资源为幼儿创设多彩的活动环境

邵英

【摘要】我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。”许多相关研究也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。环境就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响，创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应，和教育相适应。幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。根据这一条例，幼儿园应积极开拓空间，为幼儿创设出适合其身心健康发展的活动环境。

【关键词】环境参与创设

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。幼儿园的教育环境包括两方面：一是物质环境，二是心理环境。物质环境主要是指可见的、有形的环境。心理环境实际上指的是幼儿与周围人的人际关系。即教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与家长的关系。

《幼儿园工作规程》强调要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。这就要求我们为幼儿创设良好的物质环境、心理环境。因为良好的教育环境往往会有效地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，甚至会起长期的影响。通过实践我们认为，良好的教育环境创设应紧紧围绕教育目标，是物质环境和精神环境的有机统一。既相互作用，又相互联合。

那么，怎样才能使环境融入幼儿的活动中，成为幼儿的老师，发挥其最佳作用呢？

一、 善于利用幼儿的心理特点，让幼儿愿意参与创设

幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的，具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中，在这些过程中。幼儿始终是主体，只有经过他们自己动手设置的环境，才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有学习、动手的能力。教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性，使他们成为环境的主人，把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。

首先，师生共同布置环境的过程能充分体现其教育作用。教师征求幼儿意见，把布置环境看成是大家的事。这里面包含着培养幼儿的自信力，增强幼儿自我意识。布置的内容有幼儿自己的作品，培养了幼儿的动手能力，也促使幼儿更加爱护环境，他们会以主人翁的态度生活在这个环境中，并感到满足，这又是情感教育。

其次，让幼儿参与布置环境，就是注重了活动的过程，而不是追求活动的结果，在活动过程中，更有利于培养幼儿的习惯和能力。例如在设计 “奇妙的信世界”这个主题时，我们分四步有计划地进行：

1. 让幼儿观察信封、邮票，让幼儿自己设计信封、邮票，并一起粘贴在主题墙上。

2. 引导幼儿观察信，了解写信所应要的格式，并尝试用画画的方式给好朋友写信，并粘贴在主题墙上。

3. 自幼儿认识了信封、邮票后，我们带他们去参观邮局，让他们了解邮递员叔叔是怎么样工作的。

4. 参观邮局后，请家长配合写出孩子参观邮局的见闻，放在成长档案里。

这样，随着活动地不断开展，孩子们的认知在不断丰富和深化，画面也在逐步地丰富和完善。整个过程，成了幼儿不断动手动脑，认真探索、思考的过程。因此，它不仅仅是幼儿的作品，而且是他们学习的心得与体会，不仅美化装饰了室内环境，而且使孩子们获得了成功的心理体验，提高了幼儿的参与意识和自信心。

二、 善于抓住孩子的兴趣，产生“兴趣主题”

六月份初，我们正忙于预设有关主题《来吧夏天》的活动时，我发现随着夏季高温的到来，幼儿接触水的机会很多，近段时间幼儿经常以喝水或洗手为由，长时间的在玩水逗留，有的在用香皂搓泡泡，有的用小杯子反复倒水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戏，孩子们用自己的方式表达着对水的热爱，借此，我们抓住了孩子的兴趣，开展了关于“水”的主题活动。

在活动开展之前，我们请家长帮我们搜集了有关水的书籍、图片及光盘，通过多种形式使幼儿对水有了初步的感性认识，于是对水的性质展开了探索，通过实验，运用幼儿的感官，孩子们发现水是无色、无味、无形能流动的液体。（我们在科学区放置了水、醋、奶等不同液体，幼儿在看看、尝尝、闻闻、倒倒的过程中，明白了水的性质。）有一次静静提出了“透明水是干净的”观点，引起了争议。荧荧说：“我妈妈说，透明水不一定是干净的，里面有许多细菌。”于是我们进行了“为什么不能喝生水”的讨论。通过看有关光碟，幼儿知道了显微镜下一杯水中有许多细菌，孩子们终于信服了荧荧的观点。

由于自来水厂不适合孩子们实地参观，我们就找来了自来水形成的影像资料。在观看的过程中，幼儿最为感兴趣的是过滤环节，为了进一步让幼儿认识水的过滤过程，我们准备了不同材料的过滤网，幼儿在操作、观察的过程中发现污水要经过好几次过滤才变成清水，使用不同材料过滤效果是不一样的。从而，我们进一步的了解水的净化的深层知识。在《探究水》的主题活动过程中，我们充分调动孩子之间的互动、家长之间的互动、家长与教师的互动、孩子与老师之间的互动，从而促进了活动更高质量地开展。

三、 善于增强幼儿信心，习惯与环境互动

教师所创设的环境要适合幼儿的发展，环境中就要体现适合不同能力发展得幼儿环境，材料构成了环境，也就是说教