小学数学教学中如何培养学生的良好作业习惯

王正清

【摘要】农村小学生常有不好好做作业的毛病，老师必须冷静对待，分析原因，研究对策，培养学生有兴趣认真地做作业的良好习惯。

【关键词】因人而异情感兴趣反思

作业是培养学生思维能力和数学技能的重要途径，也是吸收和消化知识的重要方式，还是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段。

在我们农村小学日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业。那么，学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？有的教师肯定采取过一些措施，效果较好；也有的肯定未能收到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策，靠发脾气过日子。在这里，我想小题大做，抛砖引玉，谈谈自己的一些做法。

一、 小学生作业习惯不好的原因

1. 速度慢。有的学生做作业时常左顾右盼，注意力不集中，爱打岔，写一个字擦一个字，作业一多就完成不了。

2. 不会做。有的学生由于智力或其他一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”，时间一过就完成不了。

3. 太懒惰。有的学生天性爱玩，管不住自己。上课有时间也不想做作业，下课更是找不到人影，不能做到“做好作业再玩”。

4. 无兴趣。教师布置作业一味从自身需要出发，从练习册出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能给予学生及时反馈，有些学生就成了“拖拉机”。

5. 缺监督。家庭缺乏应有的监督。不少农村孩子是留守儿童，父母常年在外打工，爷爷、奶奶，公公、婆婆管教不力、不会管教。或因父母是双职工，下班迟，放学后无人管束。

二、 小学生作业习惯不好的对策

1. 及时了解情况。当学生出现不能及时完成作业的现象时，教师一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。教师应通过各种途径及时教育学生，让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。

2. 处理因人而异。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察了解一番，旁敲侧击，用眼神激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的肢体言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。进行“狂轰滥炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。

3. 建立师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分喜欢老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。对于作业不能及时完成的学生，老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨。让学生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。

4. 强化书写习惯。学生作业中出现的很多错误，并非是由于不理解知识造成的，也不是因为基础知识掌握得不牢造成的，而是由于书写造成的。由书写造成的错误可以分为三大类。一是随笔带而分不清。比如把“0”写得像个“6”，把“7”“∶”“=” 写得像个“2”， 把“+”“4” 写得像个“9”等。又如把“了” 写得像个“3”，把“千” 写得像个“4”等。二是不讲究格式而分不清。比如把上行分母与下行分子写在同一行里，约分时书写不分行，答案太简单，“多”“少”“节约”“增加”等根本看不见。三是看得不仔细而抄错。比如抄错数据和运算符号，漏抄了内容或上行内容抄到下行、下行内容抄到了上行等。小数点的数位、末尾“0”的个数经常写错。学生之所以出现这样的错误，主要是由于养成了不良的书写习惯。在平时的教学中，教师书写时，一定要严格要求自己，尽量做到以书上为标准。对于学生出现的这些错误，要尽可能地把它们板书出来，让发生这些错误的学生说说为什么错，这样便可以使学生在发现错误的同时，主动改掉自己不良的书写习惯。

5. 培养审题能力。审题就是了解题意，弄清题中的运算符号、数据信息、已知条件和要求的问题，明确数量关系等。有的学生在家长或老师的督促下，作业中极少出现错误，一旦没有人督促，作业的错误率便相当高。其原因之一就是别的事物或活动等引起了他们的兴趣，使他们做作业时静不下心来，注意力不集中，因而只满足于完成，不能认真审题。因此，学生的作业量要适当，不宜过多，对于学习有困难的学生，可以免除稍难一些的题目，只让他们完成一些基础题；作业时，要尽可能地排除一切干扰。比如除了作业必须用品外，学生作业的地方不放像其他书籍、文具盒以及玩具等容易搬动的东西，少在学生作业的周围走动、说话等。学生身边没什么可引起兴趣的东西，就会大大减少精力分散的机会，才会沉着、冷静，做起作业来才可能投入，审题才可能细心、周密、严谨，作业才可能一次就做对。

6. 掌握检验方法。小学生的自我控制能力比较差，做事总是匆匆忙忙，导致许多错误，所以要培养学生耐心检验的习惯，逐步掌握检验方法。要求学生做题时要边做边检验，指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯。验算不仅能保证计算正确性，还能培养学生一丝不苟的学习态度。验算首先

是验算理、验方法；其次是验计算。提倡边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动。

要求学生检验的项目有：不写错数字；不写错符号；不漏写得数、余数、单位名称、答句；注意单位的不同；不算错等等。检验的方法一般有以下几种。① 重算检验法。让学生不看原来的解题过程，重新再做一遍，进行二次核对。② 纵横检查法。横着检查算式，是否合题，是否缺少步骤；竖着检查数、符号及每步计算是否正确。③ 估算检验法。通过估算检验答案大致正确与否。④ 逆算检验法。将计算出来的结果代入题目中，反向推导出原来的条件。

7. 认真订正错题。在我们数学教学中，主要有两种作业：一是课堂作业；二是家庭作业。我们数学老师基本上能够做到每份作业全批全改，及时让学生订正。可是学生们的订正情况却不容乐观。有的拖拖拉拉，有的抄袭订正，有的订正一错再错。我们要认识到学生有错，就说明有漏洞。采取一些措施，修补好漏洞，有助于学生重新获得知识，培养学生良好的学习态度；也能督促教师及时反思自己的教学效果。

（1） 先找后教。教师先不急着给学生分析讲解错题，而是让他们自己通过阅读找出错误的原因。大多数错误是因为不认真导致的，并不是不会。实在不会时，教师才加以讲解。

（2） 有粗有细。有的错题订正只要直接订正正确答案，如计算题；有的错题要详细订正，如填空题、应用题等，需要写出思考的详细过程和方法。

（3） 及时反思。发生错误后，让学生进行反思：错误的原因是什么？怎样克服这些错误再犯？解答同类题目要注意什么？举一反三。

（4） 定期消化。每个学生可建立错题集，每过一段时间，学生翻阅之前的错题，不看原来订正过程，再重新订正一遍，看是否已经掌握了。反复消化，有效防止错误再发生。

总之，在小学，要使学生学好数学，培养起学生学习兴趣，就必须养成良好的数学作业习惯，这样才能有助于学生更好地掌握所学的知识内容，提高学习效率，能让学生在成长和发展的道路上终身受益。培养学生良好的数学作业习惯是一个长期的、复杂的过程，教师应根据学生发展的情况，采取相应的措施，及时培养这种习惯，从而为提高学生学习质量和发展学生心理提供良好的条件。