标准化设计与个性化空间探讨——成都市公办幼儿园标准化建设项目研究

杨飞宁, 何　敏

(成都市建筑设计研究院, 四川成都 610075)



标准化设计与个性化空间探讨
——成都市公办幼儿园标准化建设项目研究

杨飞宁, 何敏

(成都市建筑设计研究院, 四川成都 610075)

【摘要】以成都市公办幼儿园标准化建设项目研究入手，在标准化建造中如何避免建筑空间的单一，无识别性，探寻标准化设计中空间的多样性，丰富性，趣味性，塑造个性化空间。

【关键词】幼儿园;标准化设计;个性化空间;可识别性;适应性;可生长性

在我国快速城镇化大背景下，越来越多的项目需要政府的积极引导甚至直接的投资参与，一段时期内修建一定数量的公办幼儿园便是在这个大背景下出现的一类特殊类型的建筑。因我国特殊的国情，这类建筑无论从规模和数量都是惊人的。因标准化设计与建造具有节约社会资源、降低开发成本等诸多方面的优势，因此成为这类批量建设项目的选择方向，也是我国目前建筑行业的一个发展方向。

目前成都市正在推进的公办幼儿园标准化建设项目，就是针对成都市2、3圈层14个区、市、县314所公办幼儿园进行的一次标准化设计。项目无具体的用地，无特定的地形地貌特征及周边环境。与普通的项目不同之处在于：政府寻求一份标准化设计，以适应标准化建造的控制要求，以控制建造成本；然而对于设计师，还需要寻求单体之间有变化的可能。

1幼儿园设计要解决的问题

1.1如何解决通用性与个性之间矛盾

标准化设计要求所有建筑单体之间存在通用性，而我们还需要面对的是每个幼儿园自身独特的个性与可识别性。

1.2如何处理虚拟用地的无边界与实际项目的有界限之间的矛盾

成都市公办幼儿园标准化建设项目采用了虚拟的用地条件，如何使标准化设计能适应每个实际项目各类不同的用地范围及现实环境条件？

面对以上难点我们提出了“模块化”组装策略，即将幼儿园的各种基本功能空间设计为相对应的基本“模块”，通过适宜的组装、拼接，形成一系列各具特色又内在统一的幼儿园建筑单体，并能够适应不同的用地边界和外部环境条件。

2模块化的概念会为幼儿园的设计和建造带来的优势

(1)在设计中我们提出：模块形式可以有N种，模块空间组合方式可以有M种，立面处理方式可以有X种，于是将会带给幼儿园N·M·X的无限种处理方式。这是一种动态的，可持续发展的状态。

(2)模块化概念将会很好地解决前面提到的个性与通用性的矛盾，化解无边界与特定地形之间的冲突。

(3)统一的采购，统一的施工标准，政府投资造价上也将会更加经济合理；在建造过程中，施工也将会大大简化，工期更可控。

3对于模块化从三个方向做了研究和设计

(1)建筑平面功能的模块化：将幼儿园的建筑功能大致可分解为4大基本单元：教学单元，办公辅助单元，后勤单元及游戏活动单元。其中教学单元由寝室、活动室、卫生间、衣帽储藏间组成，可以设计为一个基准模块；音体教室、兴趣活动室可以作为独立模块；办公辅助单元和后勤单元可分别作为独立模块(图1)。

图1　幼儿园功能分解

(2)建筑形态的模块化：大自然中蕴藏着许多具有一定规律的几何形态，每种形态都独具特征和美感，其中的一个规则形就是大自然的一个组成模块，将它们有机地联系在一起，就构成了一个有机的世界。同样对自然型进行有效的整理、抽象和提炼，可以创造出各种符合设计需要的模块形，比如六边形，扇形，三角形，圆形，方形等等。选取一种需要的模块单元形，对这些单元形进行有机的组合，就会得到具有生长性的幼儿园建筑(图2)。

图2　形态模块化研究

(3)立面设计的模块化：可就地取材，选用当地特色的建筑材料，建筑立面材料应用尽可能集约化。立面处理时可以选择一种基本图案元素进行排列设计，基本元素的尺寸严格控制在2～3种，使立面拼装方式也能达到模块化设计，达到标准化施工立面的要求(图3)。

图3　立面材质研究

我国先秦大思想家老子曾在《道德经》中说过：“道生一，一生二，二生三，三生万物”，通过模块化概念这个“道”，我们生得模块这个“一”，这样就提出了具有个性的会生长的幼儿园设计概念。以单元形作为模块，可以根据幼儿园的规模由6班生长为9班，由9班生长为12班等等。在各种环境里，各种形状的用地上可以生长出满足我们项目实际需求的各种有机建筑来。

有了以上的设计原则作为我们的设计导则，在项目设计中我们分别选取了9班幼儿园和12班幼儿园作为研究对象。

在9班幼儿园设计中，笔者尝试选取弧形模块作为研究对象。整个幼儿园由两种弧形模块有机组合而成，一个为57 m2两个边可作为拼接面的弧形模块，一个为78 m2三个边可作为拼接面的弧形模块。一个班级的教学单元正好由两个57 m2模块再加一个78 m2的模块组成。在教学单元中，活动室模块与寝室模块之间，活动室模块与班级活动场地之间我们采用活动墙体连接。当游戏时间时所有活动墙体打开，使寝室与活动室、活动室与室外活动场地连成一个整体，增加了活动的面积，提高了房间的使用率；当午休时间时活动墙体关闭，则为午休提供一个安静的午休环境。

在项目设计中的弧形模块可根据项目场地环境及幼儿园特殊的日照要求进行有机组合，于是会形成符合幼儿行为心理的圆形、半圆形、甚至多个半圆围合而成的多个室外游戏空间。在一层平面中有规律地去掉底层一两个单元模块，形成可供游戏的半室外空间，同时也将多个室外庭院有机联系起来。通过室外绿色坡道和休闲踏步我们也模糊了室外地面、一层屋面和二层屋面的界限，形成一个连通的界面，将室外游戏活动从地面延伸到一层二层屋面，同时也增强了一层二层教学单元之间的互动与联系，创造出表情丰富、极具个性的连续的幼儿园体验空间(图4)。

图4　9班幼儿园

在12班幼儿园设计中，笔者尝试选取方形模块作为研究对象。每个方形模块边长15 m×15 m，一个方形模块正好为一个教学单元。三个模块组合行成一个组群。整个建筑的衍生和发展采用村庄自然生长的方式，以一个基本模块组成的组群，通过与场地边界发生关系向外有机延伸。

由于这个项目针对的是成都市二三圈层区、市、县范围内的公办幼儿园，不可避免地将会有部分幼儿园建造在乡村之间。在采用模块化概念的前提下，笔者也在尝试着如何在此时此地与成都平原优美的林盘式聚落环境相适应，在油菜花、稻草香之间如何融入浓重的人工痕迹。所以在建筑形态模块的研究中提炼了民居屋顶的符号，使建筑形态更好适应它所将要处的生存环境。模块的组合方式在变化，建筑围合的空间形态也呈现出多向各异性，屋顶所反映出的天际线也呈现出聚落的印象，丰富了幼儿园的空间形态。倾斜的屋面在建筑室内也创造出了层次丰富的夹层休息空间和局部通高空间(图5)。

图5　12班幼儿园

3结束语

通过成都公办幼儿园标准化建设项目，笔者尝试着在标准化设计中如何避免因标准化的设计而出现千园一貌的尴尬处境，如何在标准化设计中寻找个性和可识别性。幼儿园这种极具个性的建筑类型，其标准化本身就带有戏剧性。所以对于设计师其标准化设计不能雷同地复制，而因在寻找它的基本模块单元的同时，以模块为研究对象，探寻一种灵活可变的原则，通过模块自身的内在联系有机组合，达到我们设想的个性化空间的目的，为孩子们创造出一个个充满变化的、充满想象的、富有童趣的建筑体验空间。

[作者简介]杨飞宁(1981～)，男，本科，建筑师，从事建筑设计工作。

【中图分类号】TU244.1

【文献标志码】A

[定稿日期]2015-12-04