践行运动精神，实施快乐教学

摘要：为了贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，落实“健康第一”的指导思想，积极营造丰富多彩的运动氛围，引导学生积极主动参加体育活动，快乐体育是爱的教育、美的教育，强调运动与情感的结合。践行运动精神，实施快乐教学，有利于激发学生运动兴趣和塑造完美的人格，促进学生身体素质的发展，为学生的终身运动奠定良好的基础。笔者结合在新课改的背景下体育教学工作的经验，谈谈本人的一些做法。

关键词：小学体育；快乐；师生；分层；情境；反思

文章编号：1674-120X（2016）02-0037-01收稿日期：2015-07-17

作者简介：黄步祥（1971—），男，福建省南靖县第二实验小学一级教师，研究方向：小学体育教学。

1构建和谐的师生关系

长期以来，在教学活动中教师权威是不容置疑的。然而，新课程改革特别强调在体育教学中要尊重学生的主体地位，这样才会更有效地促进教学。小学体育教学区别于其他学科教学的显著特点在于：课堂教学大多数在室外，学生的思想相对会比较涣散，情绪比较兴奋。有的老师看到学生不是规规矩矩地完成老师布置的任务，轻则批评，重则体罚。殊不知教师的斥责，只会激发学生的逆反心理，导致学生在学习上应付了事。因此教师要充分利用体育课的特点和小学生的性格特征，对学生加以引导，交流，引起学生情感上的共鸣。对于小学生来说老师是最值得信赖的，老师的期待会让学生产生精神上的动力，让学生获得自信。建立和谐的师生关系，关爱每一个学生，学生才会“亲其师，信其道”，才会“乐其道，学其道”。

2面向差异，因材施教，分层训练

体育教学的目的就是为提高国民素质的全面发展打下基础。然而传统体育教学脱离学生的实际情况，忽视了学生个体的差异性，采用“一刀切”“齐步走”的做法，用一把尺子衡量学生，其结果导致一部分学生课堂上“吃不饱”，另一些学生“吃不消”，导致学生的学习兴趣不足，严重阻碍了学生的身心发展。面向差异，因材施教，分层训练，让所有学生的潜能都到全面充分的发展。这样的教学以学生的实际差异为出发点，尊重学生的认知发展水平和素质基础的个别差异，通过分层施教、分层练习，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会，使学习困难学生摆脱困境，成为合格学生；学习优良的学生脱颖而出，成为尖子生，从而使每一个学生的运动水平在原有的基础上不断进步。

体育教师要了解本班学生的差异性，设计种种不同层次的训练，设计“跳一跳，能摘到”的教学目标。为学生提供前进的动力，有时也可以根据学生的训练情况对各层次学生作适当的调整，鼓励学生在原有的基础上提高一个层次，同时引入竞争激励机制，形成“比、学、赶、帮、超”的训练氛围。

3创设情境，激发学生训练热情

在素质教育不断推进的今天，枯燥无味的形式教学早已不能适应当前学生的需求。新课程改革特别注重在教学过程中能充分把握学生的童趣，让他们在玩中学，在学中玩，寓教于乐。在小学体育教学中创设有趣的教学情境，能够激发小学生训练兴趣，让小学生得到情绪上的满足，对完成体育教学任务有重要作用。在新课程改革的教学理念中，提出要给学生少一些枯燥，多一些情趣，用兴趣打开学生心扉，激发学生灵感。

我们发现孩子在喜欢的领域会非常活跃，非常有创造性。比如创设一些具有趣味性和竞争性的体育游戏，让学生在特定的游戏情境中明白一些知识和接受情感教育。为了培养学生集体荣誉感和团队合作的精神，我设计一些游戏，如“抬担架”“齐心协力”“四角拔河”等，在明白一些规则和要求后，让学生分组进行游戏比赛，学生积极为团队的胜利献计献策，在参与活动过程中，培养了主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。

4在反思中发展，在发展中积累

随着新课程改革的不断推进，很多教师对于课前教学设计和课前准备非常重视，而对于课堂中出现的一些问题或闪光点却没有重视，没有意识到课后总结和反思是提高自己业务水平的最有效的途径。

德国著名作家海涅说过：“反思是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”课后反思是对教学过程的反诌，具有自我诊断、提升的功效。使教师直观、深刻地发现教学中存在的问题，能够使自己对问题的感性认识上升为理性感受，成为今后教学工作的宝贵经验。

总之，教无定法，贵在得法，只有对教学方法进行不断改进和创新，使之符合小学生体育活动心理特点，践行运动精神，实施快乐教学，切实提高学生的综合素质，这是当代体育教学的追求目标。