“互联网+”视野下的DNA教学设计案例

摘要：以护生“细胞生物学”课程实践为例，阐述了DNA教学设计方案，从内容、学情、目标、策略、环境、过程等方面考虑，将信息技术和课程进行了整合，在教学过程的课前、课中、课后诸方面探讨了在情境导入、重点突出、化解难点、自制教具等过程中如何融入网络预习、网上学习、网络测评等教学手段。

关键词：DNA教学；网络；教具；评价

文章编号：1674-120X（2016）02-0055-02收稿日期：2015-09-14

作者简介：孙晓燕（1961—），女，苏州卫生职业技术学院副教授，研究方向：网络教学。

一、教材内容教材里“DNA结构与功能”这个内容，护理高职生在高中生物课中已初步学过，重点是结构中的DNA碱基配对和螺旋方向，难点是功能中的DNA复制转录，以及蛋白质翻译。

二、学情分析 经历过高考的高职生，有一定的生物学理论基础，他们思维活跃，乐于接受新事物。护理专业的培养目标，就是要使学生具有较好的人际沟通能力和合作能力以及获得信息的能力。

三、教学目标 鉴于教学内容，针对学情，笔者设定了知识、情感、技能、价值观四个教学目标。①知识方面：能突出重点、化解难点；②情感方面：通过互相讨论，培养团队合作精神；③技能方面：能制作DNA纸模型和参与各种网络教学活动；④价值观：通过用简易材料制作DNA模型，达到网络推广此种教学活动的目的。

四、教学策略 本次教学任务，通过玩一个DNA碱基配对的网络游戏，观看纸折DNA模型和蛋白质合成过程两个微视频，借助24小时全天候开放的互动圈、问卷星、163博客三种网络环境上传作品，得到个人即时投票、在线测评、团队投票、实验报告四个评价结果。

五、教学环境 本次课所需要的网络教学环境，主要是课前、课中、课后所涉及的十多个网址，学生可以用平板电脑、手机随时随地上网，便于将信息化手段融入到教学过程中去。网址全部体现在教案中，伴随着教学活动的进行，依次罗列在教案的右侧。

六、教学过程 围绕课堂教学，教学过程共分五个部分：

1课前准备

在课前准备中，开学初就要求学生在浏览了老师的163博客后，建立自己的163博客，命名也基本和课程内容相关，比如“11号染色体”等；同时加入早在2008年就在163网易建立的“苏州国际教育园人类遗传网络教学互动圈”，成为圈友，学会跟帖报到；本次课前布置预习时，介绍学生玩网络游戏——DNA实验室，通过玩游戏，逐级晋级，随着闯关级别的提高，便可熟练掌握碱基配对原则；在此基础上，观看下载的纸折DNA模型微视频，然后每人亲自动手，用一张实验报告纸涂色并花5到10分钟的时间折叠出DNA双螺旋纸模型；每人上传纸模型图片到自己的博客相册，并把该网址链接到互动圈分享；课堂前，学生展示自制便携的DNA纸模型，这既作为老师上课的教具，也是同学学习的学具，做得好的同学，还录制了微视频，发到56网分享，供大家随时学习。让学生尝到了“从做中学”的甜头。

2课堂教学

（1）课堂教学环节的情景导入，特别设置了请全班同学用手机上网查询自己名字的电报码（http：//dianmaorg /），说说每个汉字的四个电码数字。由此提出问题，两个相同读音不同名字的电报码信息可以用十个阿拉伯数字区分，那么，两个相同名称（酪氨酸）不同遗传信息（TAT、TAC）的氨基酸如何用DNA上的四个碱基表达呢？这就是我们本次课要讲的内容。首先学习DNA结构，然后再学习如何表达。从浅显的身边事，引入到高深的DNA结构、功能上来，这种由浅入深，引人入胜的情景导入，吸引了学生学习的兴趣。

（2）课堂教学中，利用学生自制的DNA纸模型作为教具，点评用红、黄、蓝、绿四种颜色代表的碱基配对情况；学生制作的DNA模型也可以作为学具，大家互相点评，指出左、右螺旋方向的问题，老师做到了“从做中教”，学生真正做到了“从做中学”，也突出了重点。老师将同学们事先上传到网络的照片，集中到“问卷星”投票网站，设置问卷，本次课当堂用手机网络投票，大家通过全班同学的作品，选出十佳制作高手，实时显示的获票结果，得到了任务一的评价，这具有网络教育的时效性。问卷星对作品的评价延

伸到校外、国外生物教师同行中，让学生的积极性大为提高。

（3）课堂教学中，老师对照电报码表（104）和遗传密码表（43），比较两者的异同点，电报码是十个阿拉伯数字，随机组成四个数字的排列，得出常用字电码10000个，遗传密码是四个碱基随机组成三个连续碱基的排列，得出64种密码子。这样有利于推导和理解64种密码子的碱基组成，与情景导入遥相呼应。课堂教学中蛋白质的合成这一难点，首先用动画演示的方法帮助理解，然后请同学上黑板演示肽链的延伸过程，通过这种层层递进的教学手法，达到了事半功倍的效果，化解了难点。这种知识内化课堂化，翻转课堂教学与网络互动相结合的信息化教学方法能切实解决教学重点和难点。

（4）课堂教学效果到底怎么样？老师指导学生用手机扫一扫二维码，登陆问卷星，老师课前在问卷星上出好理论测试题，学生当堂测试，老师用手机登录管理后台查看结果，查看学生得分情况，得到了任务二的评价。平均97分的结果，提示本堂课教学效果优秀，老师还能当堂指出某题的错误率，当堂点评，帮助学生及时纠错。

3课下作业

本次课上发现有同学DNA纸模型做得不太理想，针对此种情况，老师在布置课下作业环节时，将手机固定在讲台上，手机当摄像头，借助下载在手机和电脑里的魅色软件，手机摄像同步投影到电脑屏幕，老师示范操作，学生跟着折叠，及时纠错。在已经做了一个DNA双螺旋模型的基础上，应用本次课所学的知识，再用两张实验报告纸，继续完善，做成DNA复制模型，作为实验报告上交，课下作业可以进一步检验上课效果，老师批改这特殊的实验报告，得到了任务三的评价。

4课外拓展

（1）为巩固所学知识，在课外拓展环节，老师要求学生上网学习编织技术，老师教学生用塑料编织带、鞋带等随手可得的简易材料制作DNA手链，在编织时特别提醒留意螺旋方向，真正做到“从做中教”。

（2）在此基础上，老师发动学生发散性思维，到互动圈去讨论，看看还能用什么别的简易材料做DNA模型？大家群策群力，提出了很多非常好的建议，老师让学生以宿舍为单位，领取一项建议所提的制作方案，大家齐心动手制作，交一个作品，老师发到问卷星投票网站，让全班同学来投票，得到了任务四的评价结果。

5课后反思

①多次任务，举一反三，突出重点；动画板书、逐级深入，化解难点； ②线上线下，网络课堂，交互教学，翻转课堂使知识内化课堂化； ③在线测试，自查互评，及时点评，教学评价实现立体多元化； ④课前、课中、课后网络上传讨论、投票测试，教学过程实现网络便捷化； ⑤老师做中教，学生做中学，教学与导入遥相呼应，使抽象内容形象化； ⑥自制DNA纸模型教具和学具，寓教于乐，团队合作，动手能力大为提高； ⑦网络教学方式简便易学，可操作性、可模仿性强，便于在广大师生中推广。