浅议中职计算机教学的有效性

权俐文

摘要：作为中职计算机教师，应不断更新教学理念，大胆创新教学模式，不断开辟新的教学手段，为新时期中职计算机教学的革新和发展注入新的活力。笔者在长期的教学实践中，积累了一些经验教训，现愿与大家分享交流，希望大家诤言斧正。

关键词：中职计算机；教学；实践

文章编号：1674-120X（2016）02-0034-01收稿日期：2015-08-17

一、中职计算机教学现状分析（1）学生生源素质堪忧。近年来，虽然国家对中职教育的投入与日俱增，中职学校办学规模不断扩大，人才培养模式和结构也在持续优化，人才质量不断跃升。但由于人们对中职教育在思想意识形态领域存在偏执看法，导致普高热度始终不降，大量优质生源涌向普高学校，留下的都是文化基础薄弱、参差不齐的所谓“差生”，这给中职学校教育教学埋下了隐患，无形中加重了中职教师的管理和教学负担。进入中职学校的学生，学习态度不端正，没有明确的人生规划，良好的学习习惯尚待养成，最严重的是，很多人缺乏向好姿态，缺少必要的学习欲望。随着网吧在大街小巷的充斥，以及电脑进入千家万户，中职生没有一定的克制力，很容易沉溺于网络游戏，对系统实用的计算机课程滋生抵触情绪，种种“不和谐因素”为中职计算机的教学发展之路设置了层层障碍。

（2）中职计算机教学内容缺乏直观性。学生在初中学段，尽管对数理化的基本概念和公式感性认识不强，但由于新课标的大力实施，多数教师都能做到运用生动的语言和别开生面的实验为学生进行直观演示，从而达到形象记忆的目的。反观计算机教学，新的名词不断涌现，二进制、硬盘、软件等器件大都非常抽象，学生对其的认知和理解需要一个过程。

（3）中职计算机对学生的创新思维能力有一定要求。在初中学段，各门课程知识都有一定体系，解题也多为特定套路，学生存在思维定势，自然模仿、机械僵化久而久之成为固有的学习习惯。进入中职学校后，对中职计算机的知识较初中，无论是在量还是质上都有了明显变化，对学生的思维能力要求较高，强调善于发现问题的能力和举一反三解决问题的能力，这让很多学生一时难以适应，显得茫然无措。

二、中职计算机教学的对策分析（1）引导掌握良好学法，催生良好学习习惯的形成。中职计算机课程抽象性较强，高效的学法和优良的学习习惯是学好计算机课程的必要一步。一方面，中职计算机教师应对学生进行系统的思想教育，引导其端正学习态度，矫正不良的学习方法，通过对学生长期的学习实践指导，帮助学生寻求最佳的学习方法，养成良好的学习习惯。可以“学习先锋”为标杆，从小处着眼，从心灵深处激发学生的求知欲望，变“帮扶成长”为“自觉发展”；另一方面，在计算机教学中，应加强手脑并用训练，积极开启学生心智，催发其学习动机，善于为学生创设一些思维创新交互运行拔高题，推动学生的感官联动，培养其分析问题、解决问题的能力，最终达到强化其创新意识，锻炼其创新思维，提升其创新能力的目的。

（2）侧重发展直观教学，加强学生的兴趣激发。传统意义中的中职计算机教学，一般采取先理论灌输，再上机实践的程序，教学效果持续走低。往往刚刚讲过的知识，一动手实践，马上就懵了，有些学生反映根本就没听懂，有些学生觉得似懂非懂，即便真的听懂了，如果不及时上机操作，很快就会被抛之脑后。所以，关于中职计算机的一些知识，讲完应马上进入实操阶段，这样理论讲解和实践就衔接上了，也会很容易达到理想的效果。如，在讲授键盘的相关知识时，可以把课堂放到机房进行，让大家边听讲解边动手实践，这样就能达到立竿见影的效果了。实践证明，多种形式的直观教学，能有效激发学生的学习兴趣，强化理论听授和动手操作的衔接力度，高效的学习效果就会自然达成。

（3）教学设计应以教材为“蓝本”。中职计算机是一门实践性很强的学科，与其他学科有着明显的不同。中职计算机教学注重实践，理论知识多为抽象性内容，教师在教学过程中，可以采取多种形式穿插进行，从课程本身特点出发，为中职计算机课堂填注新的活力。当前普教改革势头正猛，职教改革发展也渐趋被提上议事日程，如可利用或制作一些教学软件，配合计算机教学，让学生感受计算机别样的试听效果，增强计算机课堂的趣味性。

参考文献：

〖1〗马百年中职计算机教学中的项目教学法应用〖J〗考试周刊，2010，（44）.

〖2〗张敏捷中职计算机课程教学中“任务驱动教学法”的应用〖J〗新课程研究（职业教育），2007，（12）.