谈谈高职电子商务专业教师的实践能力

张亚丽

摘 要：新形势下，我国高职电子商务专业依然面临师资缺乏、教材陈旧、教师培训难等困境。本文结合高职院校实际情况，对提升电子商务专业教师的实践能力提出建议。

关键词：电子商务；专业教师；实践能力

当前，人们的购物模式正在发生变化，微信电商、移动电商等网络购物市场井喷式发展，电子商务不断更新换代。新形势下我国现在的高职电子商务专业教师队伍依然很薄弱，面临师资缺乏、教材陈旧、实训难、师资培训难等困境，新课程的实施迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。本文结合边远地区高职院校实际情况对提升电子商务专业教师的实践能力提出建议和措施。

一、高职电子商务专业师资现状与困境

1.师资缺乏，教师无法脱岗培训

高职院校师资力量薄弱，同时具备商务知识和计算机应用能力的教师较少。大多数教师是计算机专业或者经济管理类专业转行执教电子商务专业的，一般都没有经过系统全面的电子商务专业的学习培训，对电子商务理论知识也缺乏深入理解，这些教师很愿意参加培训。但是，高职学校的工作是“一个萝卜一个坑”，教师参加培训就会面临自己的工作无人接替的窘境。据调查，绝大多数高职院校教师人数有限，而培训工作大都安排在教学期间，教师都有教学任务，无法参加。

2.师资队伍建设和规划制度难以落实

目前高职教师的队伍建设可以用一句话概括：“让人欢喜让人忧。”喜的是大部分高职院校都有完善的师资队伍建设规划及相关制度，忧的是规划与制度只停留在文字层面上，不能得到有效落实。

3.教师培训中“工学矛盾”突出

对于高职院校当前的培训工作，大多数教师认为存在的主要问题是“培训时间和授课时间冲突”。工作期间参加培训，时间和精力不够， 没心思参加。此外，学校无法安排其他人员接替培训教师的工作，这也使教师得到的培训机会少。

4.培训内容的针对性不强

由于工作压力大，教师普遍出现职业倦怠，工作热情消退，存在应付心理，失去追求更高层次发展的动力，对参加培训没有兴趣。多数教师因为待遇差、家庭压力大、每周教学任务繁重等多方原因不愿意参加培训。另外，一些培训内容脱离实际，脱离教师的教学，通过培训并不能解决课堂教学中遇到的实际问题和困惑，也是教师不愿参加培训的重要原因。

5.教师身兼数职，没有自由支配时间

高职院校师资匮乏，专业教师短缺，教学任务繁重。许多教师身兼数职，每天工作时间较长，且大量的时间都在应付各类繁琐之事，教师要想抽出一定的时间用于培训或者自我提升是很困难的。自由时间的匮乏极大地限制了教师参加培训的可能性和积极性。

6.心理负荷重，能动性低

电子商务专业是新兴学科，是一个打破文理界限的专业，教材更新力度大、速度快，新的教育教学理念和课程观念日新月异，让授课教师无所适从。一些“经验型”的教师和不善于学习的教师越来越感到心理的不适，个人能动性降到了低点。

二、加强高职电子商务专业教师实践能力培养的途径

1.培训形式多元化，参、互、会、研、顶相结合

采用多元化的培训方式对教师进行有针对性的培训，比如参与式、互动式、会诊式、研究式、顶岗置换式等。这些培训措施的实施使“工学矛盾”得到解决。学校应加强校企合作，采用校企合作的方式实施顶岗置换，对教师进行培训。顶岗置换培训是指，在校教师与企业一线人员进行岗位置换，时间一周左右，即教师带着教学中的一些课题到企业参加实践，进行挂职锻炼，而企业派遣优秀一线技师来校代替培训教师授课，这样既不影响课堂教学秩序，又可以深化校企合作模式。教师实现与专业岗位的“零距离”接轨，通过熟悉企业和市场运作流程，深入了解行业态势，学习一线管理经验，强化营销技能，丰富商务信息，并拓宽人际交往渠道。

2.建立校内外实践基地，巩固和检验顶岗成果

教师培训不能单独依靠校外的几个合作企业，这样操作性不强，遇到师资紧缺时难以实际落实。毕竟企业培训的时间是有限的，属于“快餐式培训”，高职院校要建立校内电子商务实训教学基地，让教师培训回校后可以利用校内实训基地继续巩固和提升自我。

3.增强横向科研合作，推行针对性培训

高职院校要重视科研课题申报，切实指导教师参与科研和教改，加强教师科研能力，从根本上改善教师职业能力提升问题。每年度都应该安排教师参加针对性强的学术交流与观摩，切实解决一些实践技能问题。培训时间也不宜过长，每次培训在三天或一周内完成，集中解决一至两个问题。另外，鼓励教师积极参与各种实践技能大赛，其经历对提升教学质量有很大促进作用，同时也能为教学提供一些新思路。

4.借班教学，随机考核

借班教学是指授课教师在随意安排的班级授课，课前不与学生接触，对教学环境、学生学情等了解不多，课堂教学缺乏必要的情感基础。面对新的教学班级所存在的未知因素，除教学之外让教师在调动学生积极性等方面也面临巨大的挑战。借班教学是提升教师教学实践能力的一种有效方法，能激发教师的教学热情，突破程式化教学方式。同时，借班教学也促进了教师之间的良性竞争，起到取长补短、共同进步的作用，达到了提升教师专业能力的目的。

5.加强商务实践能力培养的途径

如今，电子商务知识更替日益加快，要想提升教师电子商务实践技能绝非易事。除了要加强自身的知识储备外，教师还要有意识地多参与电子商务实践，亲自体验网上购物，也可以上网开店。电子商务相关的新技术、新模式层出不穷，模拟软件已经很难满足教师实践练兵的要求。目前很多微商的加盟门槛都很低，教师完全可以去实践、体验。营销人人化，O2O、C2C、B2C各显其能，移动电商势不可挡，电子商务活动多种多样，教师只有通过自身实践，增加商务活动的经历，丰富实践经验，在授课时才能做到言传身教而不是纸上谈兵，教学才会更生动、更有效果，才能培养出真正满足企业与社会需求的毕业生。

6.传统教学授课模式向阶段式教学模式转变

目前，高职院校大多采用传统的授课方式——每科每周设置一天或者半天的课程，一门课程从学习开始到期末结束，这样既不利于学生随机参与社会实践，也不利于教师参与企业轮训或者参加高校专业培训。要突破传统的授课方式，探索适合电子商务专业的阶段式、集中式授课的方式，这样既可统筹安排一至两周内教师的离岗培训，又能有效保障学校正常的教学工作秩序。

7.完善教师培训制度和激励机制

参加培训的教师，在培训期间可以享受一定形式的补助，假期长训可采用双薪制，这样解决了教师的后顾之忧。此外，改善对教师一味强调量化考核、冷冰冰的数字监督约束机制，创建愉悦的工作环境，满足教师的心灵渴求，用浓厚的学术氛围来刺激和调动教师工作的积极性。

综上，高职电子商务专业教师既需要有扎实的学术功底、广阔的学术视野以及不断追逐前沿学术的意识，又需要把握商务营销教育的真谛，了解高职学生发展的规律，与时俱进，以主人翁的心态积极投入到课程改革的浪潮中。

参考文献：

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[2]张蕊.新形势下对高职电子商务专业教学的思考[J].中国外资（上半月），2013（1）.

[3]郭崇.电子商务专业青年教师实践能力提升刍议[J].课程教育研究，2012（29）.