以行动为导向，职业能力养成为目标的高职英语教学改革研究

张静　陈琼

摘 要：本文主要针对目前高职英语的教学现状以及学生的职业需求，在学院课程改革的基础上，探讨高职英语教学改革的方式方法。

关键词：行动导向；职业能力养成；教学改革

一、高职英语教学改革是职业的需要和时代的召唤

高等院校作为高素质职业人才培养的重要基地，肩负着培养面向社会生产生一线的高技能英语人才的使命。英语职业技能直接影响学生的职业素质，关系到学生能否适应相关行业的任职需求。现代汽车技术科技含量高，维修方法的规范化、诊断检测设备的智能化和自动化，要求维修企业的维修人员必须以技能型为主。为此，汽修人员要具备一定的英语阅读能力，能直接阅读英文维修手册。

二、高校英语教学改革措施

以职业能力养成为目标的英语教学改革既是学生未来职业的要求，也是时代的需要。

1.选取行业英语教材。我们选取的教材是从德国引进，按高职高专教育理念编写。该教材的内容贴近工作岗位，突出岗位情景，具有很强的仿真性、职业性、任务性和实用性，符合高等职业教育“要以服务为宗旨，以就业为导向”这一改革要求。

2.创新教学模式。课程从培养学生职业素质和职业能力出发，以行动为导向，采用系统化的方法进行设计，整个课程内容由若干个典型职业岗位的主要工作任务串联起来。围绕特定职业岗位，按照岗位的主要工作任务要求，开展口语和书面表达的训练。以小组职业活动为主要学习方式，以调研报告为重要表达形式，借助多媒体和网络资源，对学生的学习效果进行评估，并把教师的讲课过程和学生优秀作业通过网络进行信息交流分享。

3.教学过程以真实的工作任务为载体进行设计。课程学习内容与未来职业的实际工作场景结合起来，用任务贯穿各教学单元。以学生为主体，进行任务驱动教学，让学生主动发现问题、探究问题、解决问题。这样一来，学生可以把汽车的一些专门用语和售车过程中所需的英语句型结合起来，做到了学以致用。

4.将工作程序融入课程体系。按照具体的工作流程把典型工作任务有机地串联起来，将无序、零散的语言知识和技能进行有机整合，逐步实现工学结合。这样一来，学生把英语应用能力的提高完全融入并贯穿到职业能力培养的全过程，最终内化为自身的基本素质和能力。

5.建立以学生职业能力养成为核心的过程考核体系。全面改革“期末一张卷”的传统考核方法，以过程性考核为主，提高过程性考核成绩的比重，使得知识、能力、素质考核并重，重点考查学生岗位能力。能力考核包括口语测试和实际操作。知识考核主要是对与汽车相关的词汇与术语的测试。

三、高校英语教学改革的效果

教学改革的整体设计是依照汽车行业自身的工作流程而进行的，主要教学内容包括对汽车整体的认知、对市场行情的调研、汽车的设计理念及流行趋势、汽车的生产制造及检测方法、汽车的营销策略、汽车的售后服务等。

在这几个模块的学习中，将工作任务贯穿于教学单元中，学习脉络相对清晰，学生兴趣浓厚。教学内容的职业性极大地调动了学生学习的热情，促使学生勇于创新，主动寻找机会参与企业的实际工作，提高了学生的实际操作能力。

四、高校英语教学改革的方向

注重开发和利用现代化的课程资源和教学资源。利用这些资源来为学生创设形象生动的工作场景，激发学生的学习热情，使学生所学知识能够真正为岗位服务。充分利用诸如电子书、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使学生的学习从单一媒体向多媒体转变，单独学习向合作学习转变。利用微课、慕课等强大的教学资源，使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，最终实现课堂翻转。

参考文献：

[1]王亚珍.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D]. 杨凌：西北农林科技大学，2014.

[2]张平.信息化条件下的高职行业英语课程改革——以“汽车行业英语”为例[J].轻工科技，2015（12）.

[3]杨晓燕.以职业能力为导向，促进高职英语教学改革的实效性[J].课程教育研究：新教师教学，2015（5）.

基金项目：本文系河北省高等学校英语教学改革项目“以就业为导向的高职英语教学改革研究”（编号：2014YYJG094）的研究成果。

作者简介：张静（1981- ），河北交通职业技术学院讲师， 研究方向：英语教育。

陈琼（1981- ），河北交通职业技术学院讲师，研究方向：英语教育。