探讨小学数学教学中学生学习兴趣的培养

赵后才

摘 要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的乐指的就是兴趣，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。”因此，在小学数学教学中，教师应该善于激发和培养学生的学习兴趣。对此本文就如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的一些方法以及体会。

关键词：小学数学；学习兴趣；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-393-01

兴趣是最好的老师，它是自我需要的导火线，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，教师应当充分发挥数学教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，培养学生的学习兴趣，引导自主学习。对此，在小学数学教学中教师应从多种角度来调动学生的学习积极性，唤起学生的求知欲。

一、创设教学情境，激发学习热情

在小学数学教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。情境的创设有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。

1、创设问题情境，提出问题。思维是从问题开始的，先“设疑”，把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。在教学时，对于问题情境中所隐含的“问题”，教师不是简单地直接给出问题。而是让学生在学习实践活动中自己去发现、去探究问题。

2、创设故事情境，引发求知欲。教师根据教材内容的特点和需要选讲一些起有趣的故事片段。使学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课意境。例如，在教学“按比例分配的应用题”时，教师以故事引入：“一天，小白兔和小灰兔给山羊伯伯收白菜，山羊伯伯把6筐白菜按1：1分给它们，那么两只兔子各分得几筐？分得同样多吗？第二天，小白兔总结经验，动作迅速地帮山羊伯伯收了许多白菜，山羊伯伯很高兴，又把6筐白菜按2：1分给小白兔和小灰兔，这时两只兔子各分得几筐，还是平均分吗？”学生在听故事的过程中体会到平均分只是按比例分配的一种特殊情况，迫切想知道按比例分配的应用题的解题方法。

二、增强学生的学习自信心，培养学生的学习兴趣

学生学习数学知识的自信心是在日常的学习当中得以增强的，只有使学生在教师的帮助下，通过一次次的努力，才可以增强学生的学习自信心，进而调动学生的学习兴趣。教师在小学数学教学中引导学生对某个数学问题进行探究的时，应当注重自身的一言一行，多多地激励学生，并且有耐心，不要由于学生的不理解而动怒，不然会对学生造成一定程度的打击，反而不利于学生学习自信心的增强。尤其是对于那些学困生来讲，更加需要进行认真的指导，在日常教学中安排作业与提问的时候，应当首先兼顾这一部分学生，确保先易后难。这是由于只有让他们学会了简单的知识，才可以启发他们学习一些难点知识，从而让所有层次的学生都能够有所进步，实现培养学生学习兴趣的目的。比如，教师在讲解正方形四条边的关系这个问题的过程中，先要求学生观察且动手测量一个正方形，以此发现正方形的四条边存在怎样的关系。有的学生使用学习工具进行测量，发现这四条边是相等的；有的学生在目测之后，发现这四条边大致相等；有的学生将这个正方形对折之后，发现它的四条边是相等的。这样，通过多样化的操作方法，有的学生是自己就能够实现的，有的学生是跟别人合作而实现的，最终他们都有所收获，从而增强了学习的自信心，有效地培养了学生的学习兴趣。

三、教学中注意动手实践， 调动学生的学习兴趣

操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，因此，教师应该注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。

例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。对这些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

四、联系生活，触发兴趣

数学源于生活，又高于生活。小学数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情境中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。

综上所述，在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是多层次和多方面的，不但要求教师的引导和启发，而且要求学生的积极参与，只有在教师和学生的一起努力下，才可以实现教学相长，从而提高学生的数学素养。

参考文献：

[1] 丁向阳.浅谈如何激发学生数学的学习兴趣[J]；学生之友（小学版）（下）；2010.05期

[2] 高丽娟.浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J]；教育教学论坛；2010.22期

[3] 张 昭.浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣[J].吉林省教育学院学报：中旬，2012（04）

[4] 张 葵.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[J].华章，2011（06）