浅谈情感教育在职校体育教学中的运用

罗锋

摘 要：本文从情感和情感教育自身定义出发，结合多年职业学校体育教学实践经验，阐述情感教育在体育教学过程中对激发学生潜力、培养兴趣和营造良好课堂气氛等方面所起的重要作用，并探讨体育教学实现情感教育的一些途径，旨在为体育教学工作提供“寓教于乐”新模式。

关键词：情感教育；体育教学；运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-008-01

一、职业教育和情感教育的概念。

职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。

情感教育即情感领域的教育，是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动，促使学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感，形成新的情感品质。教师的情感表现在对事业的追求、对学生的热爱以及教学情绪、教学语言等方面。情感教育应渗透到教学的各个环节中，它对学生积极健康的学习情感的形成及学习效果的提高有着直接影响。

二、情感教育在体育教学中的重要性。

情感教育在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德、理智感和美感三方面。情感在体育教学中既有信号功能，又有能力感染等功能。情感的信号功能是通过表情发挥出来的。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学法中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。主要有以下几方面作用：

1、有利于激发学生的积极情感体验。在体育教学中，除了传授体育基本知识和技能外，还有情感渗透的一面，当教师炽热的情感投射到学生的心灵上，就会使学生获得心理上的满足，产生愉悦的、肯定的情绪体验，有了与教师相应的情感体验。学生就会激发出奋进的力量和信心，从而克服对体育课的厌烦和害怕心理。

2、教师情感的外部表现影响着教学的成败。体育教师的情感教育主要体现在教学的语言和示范上。“以情感人”是教学艺术的特点之一，教师如果不能饱含深情，其语言必然是苍白无力不能感染学生，也就无法调动学生的学习兴趣。

3、情感教育是提高学生学习效率的重要条件。情感因素是人们接受信息渠道的阀门，适度的快乐情绪可使人精力充沛，思维清晰敏捷，有利于充分发挥个人潜能，从而提高学习效率。体育教师充沛的情感会激发起学生相应的感情之潮，促使那些原来心理素质不好的学生也会在教师的感染下，愿意接受教师的一言一行。

三、情感教育在职业体育教育中应注意的问题。

1、热爱学生促进师生情感融洽是情感教育顺利的保证。教师情感生活的核心是热爱学生。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。关爱学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师对学生的教育要晓之以理，动之以情，决不能讽刺挖苦，言辞过激，体育教学的整个过程，表现出运动技能和言语行为的外显性，一个人与众人在一起相比，其各种能力都有差别；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。因此，教师在指导学生练习过程中，一定要方法得当，避免在大庭广众之下挫伤学生的自尊情感。

2、充分利用有限的教学环境，培养学生良好体育运动情感。如何利用有限的体育教学器具和场地来激发学生爱运动的情感很重要。传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。

3、营造融洽的师生关系和和谐的课堂气氛。在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生，如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质差、技术基础差，或因近日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，练习起来很可能动作不准确，或完成不了动作，这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能；怎样才能营造这种良好气氛呢？

第一，教师应在课前调整好自己的情绪和要注意仪表美。体育教学中教师着装应该整齐、清洁、朴素大方，仪表、动作都要注意一个“美”字。要落落大方、精神抖擞，又要显示威严，教师在课堂上的一举一动都要中规中矩、一举手一投足都要给学生一个美的感觉，让学生感到羡慕，这样，教师的行为举止就能感染学生，提高学生的学习积极性。

第二，做好准确、优美的示范动作，以生动的语言感染学生。体育动作能给人以美的感受：健康美、造型美、动态美、节奏美等。教师在体育教学训练中的示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理。教师讲解时，除了讲动作要领外，还可介绍所学动作的健身、健美作用。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，有时可穿插些幽默的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫，注意节奏。切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味，更不能在课堂上讲粗话、骂学生和讽刺挖苦学生，因为这会大大挫伤学生的学习积极性，而且还会使师生关系恶化。

第三，要让身体素质各异的学生都领略到成功的愉快。在一个班或一个运动队中，学生或运动员的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，训练内容要根据学生的实际情况，可以人与人之间略有差异，如基础好、起点高的，可以给他“开小灶”，增加训练内容或训练量，某项（如柔韧性）身体素质差的可适当增加这一方面的训练内容。

总之，在职业体育教学中，教师要贯彻以人为本的思想，有意识地激发和调动学生的积极情感因素，要让学生受到情的感染、爱的激励和美的享受，寓情于教，寓教于乐，让学生在学习中提高成绩，在微笑中认识不足，在激励和期待中增强信心，从而达到提高职业体育教育的良好效果，促进学生各方面素质的全面发展。

参考文献：

[1] 王文融译《情感教育》，人民文学出版社，2003

[2] 徐国庆.关于职业技术教育学的若干基本问题[J]；常州技术师范学院学报；2001：03

[3] 王洪凯.情感教育在职校体育教学中的应用 《现代教育教学导刊》，2011：11