如何优化小学数学课堂

王惠玲（甘肃省白银市靖远县平堡乡蒋滩小学，甘肃 白银 730605）



如何优化小学数学课堂

王惠玲
（甘肃省白银市靖远县平堡乡蒋滩小学，甘肃 白银 730605）

摘 要：在小学数学教学过程中，优化课堂教学是提高学生学习效率的有效方式，教师要从学生的学习兴趣出发，引导他们进行自主学习和主动探索，激发他们的思维，进而促进课堂教学效率的提高。

关键词：小学数学；课堂教学；自主探索

如何优化课堂教学，已成为当前教研教改的热门话题，尤其是工作在教学一线的教师，对这个话题有着更加热切的关注，大家都以积极的态度对待这个问题，也认识到了它的必要性和紧迫性。那么，如何优化数学课堂教学呢？

一、 激发学习兴趣，变“教我学”为“我会学”

兴趣是最好的教师。一个人只要对某些事物产生了兴趣，就会积极地去干，小学生的学习也是如此。所以教师在教学某个问题之前，应当创设一定的问题情境，唤起学生的求知欲望和学习兴趣。如教学“能被3整除的数”时，我组织学生复习能被2和5整除的数的特征之后，没有急于教给学生判断能被3整除的数的特征，而是让学生任意报几个数，我马上判断出这几个数能不能被3整除，再由学生检验，从而引出课题。这样在学习新内容之前，创设一定的问题情境，学生求知若渴的情感被激发起来了，并能怀着极大兴趣投入学习，整节课都能集中精神和教师一起探索知识，学习气氛非常好。

二、 鼓励自主探索，变“被动”为“主动”

教学过程是以教师为主导，以学生为主体的双边活动。如果教师采用满堂灌的教学模式，就会扼杀学生的思维和主动性。教师应该起组织、引导、点拨和调控的作用，为学生动口、动手、动脑提供机会，使他们积极参加知识探索的全过程。例如，在教学“长方体、正方体”时，首先让学生观察摆在课桌上的几种物体：长方体、正方体、圆柱体、球体等，然后让他们挑出长方体和正方体。当学生挑出来后，老师问：为什么你们都认为这两个物体分别叫长方体和正方体？然后拿出自制的学具长方体、正方体，再问学生：长方体有什么特征？让学生进行讨论，再把他们讨论的结果板书在表格内，并试着让学生看着长方体教具，分别说出长方体的面、顶点、棱及长、宽、高各部位，进而熟记长方体特征。学生通过看和摸的感知，即便不看长方体时，也能在头脑中浮现出长方体的形状和特征，之后再让学生继续进行正方体的学习。

又如，在学习“三角形面积计算公式的推导”时，我把学生分成几个学习小组，在复习平行四边形面积计算公式的推导之后，我提示：“能不能像推导平行四边形面积计算公式那样，把三角形转化成已学过的图形，再推导出三角形的面积计算公式。之后，我发下事先为学生准备好的学具，有两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、长方形、正方形、平行四边形等，让学生自由选择学具，动手操作，摆一摆，剪一剪，拼一拼，比一比哪个小组想的办法多，想的办法好。学生们一听顿时兴趣盎然，积极动手、动脑、动口、动眼，思维异常活跃。通过实践，他们的创造性火花迸发出来，每个小组都把自己的实验成果展示于黑板，并讲述出如何推导出三角形面积计算公式。（1）用两个完全一样的三角形推导，①用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形：三角形的面积=底×高÷2；②用两个完全一样的三角形通过剪、拼成一个长方形：用同样的方法可推导三角形面积=底×高÷2。（2）只用一个任意三角形割补成平行四边形，也可以推导出三角形面积=底×高÷2。因此，在课堂上教师应尽量创设让学生能独立思考、合作探究的机会，使学生在自主探索的过程中，发挥自己的创造潜能，变“被动”为“主动”，进而收到良好的学习效果。

三、激疑启思，变“定向”为“多向”

教会学生自主学习也是素质教育的一项艰巨任务，教师要深钻教材，做到激疑启思，变学生的“定向思维”为“多向思维”，启发学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法。

例如，小华语文、数学的平均分是91分，数学英语的平均分是93分，语文英语的平均分是88分，求小华三科各多少分？我引导学生读题，分析数量关系后，他们积极开动脑筋，积极探索，出现以下四种解法：

方法一：（91×2+93×2+88×2）÷2=272（分）

语文：272-93×2=86（分）

数学：272-88×2=96（分）

英语：272-91×2=90（分）

方法二：91+93+88=272（分）

语文：272-93×2=86（分）

数学：272-88×2=96（分）

英语：272-91×2=90（分）

方法三：

语文：93-91=2（分）88-2=86（分）

数学：91×2-86=96（分）

英语：93×2-96=90（分）

方法四：用方程解：设语文为x分

91×2-x+88×2-x=93×2 x=86

数学：91×2-86=96（分）

英语：88×2-86=90（分）

方法2、3、4的解法是学生自己“创造”的结果，其中方法3、4是比较有独创性的。通过这样的训练，开阔了学生的思路，锻炼了他们的发散思维，培养了他们的创新意识。

总之，要减轻学生过重的学习负担，必须优化课堂教学，教师要更新教学观念，改变教学方法，真正做到以教师为主导，以学生为主体，通过营造和谐、民主、轻松、欢乐的学习气氛，使学生大胆地、积极主动地探索新知，创造性地学，进而达到提高学生素质的目的。

参考文献：

［1］覃国礼.优化小学数学课堂教学的方法［J］.小学数学参考，2012（18）.

［2］贾运玲.试谈优化小学数学课堂教学结构［J］.中国校园导刊，2011（5）.

［责任编辑 赵景霞］

How to Optimize the Primary School Mathematics Classroom

WANG Hui-ling
（Jiangtan Primary School，Pingbao，Jingyuan，Baiyin，Gansu，730605，China）

Abstract:Optimizing classroom teaching is an effective way to improve students' learning efficiency in the primary school mathematics teaching process.Teachers should start from the students' learning interest and guide them to independent learning and active exploration in order to stimulate students' thinking and improve the efficiency of classroom teaching.

Key words:Primary school mathematics； classroom teaching； independent exploration

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）20-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.089