提高初中体育教学质量“三途径”

徐 波

（江苏省扬州市生态科技新城杭集中学，江苏 扬州 225111）

理论与方法探索

提高初中体育教学质量“三途径”

徐 波

（江苏省扬州市生态科技新城杭集中学，江苏 扬州 225111）

在初中体育教学过程中，教师应站在学情的角度去思考教学内容、教学模式，以免陷入教学误区；根据学生实际学习需要设计教学，注重学生个性发展，培养学生体育综合能力，塑造学生体育意志，只有这样才可实现初中体育教学既定教学目标，实现真正体育素质教育，促进学生长远发展。

1 初中体育教学误区分析

1.1 注重体育运动参与，忽略体育技能学习

体育运动可促进学生体能发展、学习体育技能，而诱发学生自主参加体育运动的主观因素是学校开展的多样化的体育活动，以提高学生体育兴趣。另外，初中生处于青春期，活泼好动，在过大学习压力下，他们渴望参与体育运动，以缓解压力。所以，教师与学生对参与体育活动均较积极，但对学习体育技能，其均未予以重视。原本通过学习体育技能，学生可掌握多种运动技巧，并形成自我兴趣爱好，增强体育锻炼意识；同时，在学习途中可掌握安全运动的方法与知识。但在实际教学中，许多体育教师忽略了这一领域的学习，部分教师认为初中体育并非学生学习专业体育知识阶段，故不重视学生的技能学习。

1.2 注重身体健康培养，忽略心理健康教育

初中生处于身体发育的旺盛阶段，这一阶段体质的好坏对其身体健康发育具重要影响。体育运动是促进学生身体健康发展的有效手段，许多教师都极为重视，诱导学生积极参加活动，帮助学生了解环境、不良行为、营养对健康的危害性，告诫学生养成健康生活方式，以增强体质。但是，有不少教师却忽视了学生心理健康教育，误认为心理教育是主科教师的工作内容，与自身教学内容无联系。实际上，新课改标准除了提出要注重体育运动的要求，还特别强调避免过于重视教授体育技能，应增强心理健康教育意识，既要帮助学生掌握体育技能以提高身体素质，又要培养学生健康的心理品质。

1.3 注重传统教学，忽略信息技术教学

体育教学中借助信息技术来探索问题、获取信息、处理问题，可提高初中体育课堂教学效率，在提高学习效率方面优于传统教学。但是，在不少学校中运用信息技术进行体育教学仍是一个盲区。初中体育教师认为信息技术在其他学科教学中可被广泛应用，但用于体育教学是不必要的。他们习惯于传统教学模式，不愿费过多的时间用于策划如何将体育学科与信息技术整合进行教学。但事实上，运用信息技术进行体育教学的效果是卓有成效的，举例来说，在教授篮球的投篮、运球等运动技能，教师仅凭口头描述是难以讲得准确到位的，但通过多媒体播放，教师可借助画面的停顿、慢放、反复及切换，将动作要领讲得具体详细，以便使学生的领悟更加透彻。

2 提升初中体育教学质量的途径

2.1 激发学习兴趣，促进学生主动参与

教师在进行体育授课时，应尽量让学生正视体育课，端正学习态度，激发学习兴趣。实践研究发现，学生在学习时获得的成就感，可增加其学习信心，增强其学习兴趣。因此，教师可设计些稍难且灵活性强的问题，让学生通过体育训练来掌握各种运动项目的技能，提升其成就感。例如，在编排初中体育教材时，在授课前设计有趣问题引出本节学习内容，在日常教学中，体育教师带领学生共同训练，分析运动项目的方法、技巧及作用，让学生真正认识到学习体育的意义。这样不仅增加体育课的趣味性，还可减少学生学习枯燥感，让学生感到学习成就感。

2.2 衡量“教”与“学”的度，建立和谐师生关系

体育课不仅是传递知识，亦是传递情感，教学过程是情感交流的一部分。因此，在非智力培养的初中体育教学中，教师应重视和谐师生关系的构建。据调查表明，许多初中生均为寄宿生，家长在外劳务，父母关爱缺少，加上激烈的中考竞争，难免会遇到生活、学习问题而出现思想困惑。若此时教师可给予多一点的关爱、理解，学生可放下思想包袱，集中精力于学习，减少非智力因素带给学习的困扰。因此，体育教师应了解初中生现状，多予以学生关怀，在课堂上多予以学生鼓励、表扬，对犯错学生，应耐心教导，纠正其错误，增强师生间信任感，促进师生相互理解。教师并非课堂的“主宰者”，是学习的领导者，学生是学习主体对象，教师应多予以学生学习主导权，两者间和谐相处，才有利于体育教学活动的顺利开展，积极引导学生参与体育学习，从而提升学生的体育学习能力。

2.3 实行挫折教育，增强学生品质意念

初中体育看似简单，实则较难，许多体育项目初中生难以完成，这对初中生而言是一种失败或挫折。适当的挫折教育对初中生是必要的，可培养与提高其体育综合素养。首先，教师布置难度适中、探索性的体育项目作为课后作业，目的在于激发学习兴趣，培养其探索意志。同时，教师应落实作业检查工作，以免学生因无法完成作业出现不良情绪，此时教师应鼓励并引导学生，增强其抗挫意志。其次，教师在体育教学过程中，积极开展挫折教育，为学生讲解体育届成功名人事例，在其成功背后所付出的努力、遇到的困难，以鼓励学生面对挫折应不畏艰难。最后，教师注意把握挫折教育尺度，抓住学生心理特点，教育应适当，并非有意刁难学生，以免学生产生厌学心理。通过对学生进行挫折教育，可改变学生对体育课的态度，增强品质意念，提升体育素养。

3 结 语

初中体育是中学素质教育的核心内容之一，中学生的各项全面发展均可通过初中体育教学得以保证。完善的体育教学，既可拓宽学生知识面，又可提高学生体质。近年来，在初中体育教学过程中存在较多误区，阻碍体育教学发展。因此，本文现对初中体育教学误区做一简要分析，并就如何提高学生体育综合能力的措施提出几点建议。

G807.3

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1674-151X（2016）12-108-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.058

投稿日期：2016-11-08

徐波，体育教师。研究方向：体育教学。