基于“慕课”建设实验教学资源中心的探索与实践

田晨旭，杨昌跃，蔡绪福，钱祉祺

(四川大学　高分子材料与科学工程学院，成都　610045)



基于“慕课”建设实验教学资源中心的探索与实践

田晨旭，杨昌跃，蔡绪福，钱祉祺

(四川大学高分子材料与科学工程学院，成都610045)

摘要该文基于“慕课”的发展思想——开放教育资源，探索建设实验课程资源中心的方法。通过创新实验教学模式，完善实验教学内容，以提高实验教学质量、人才培养质量、实验室利用率和共享率。该中心是一个优质实验教学资源、共建共享的实验教育平台，为学生提供了开放的在线教育、优质的教学资源、丰富的实验内容以及透明的在线考核手段和学生报告反馈机制。

关键词实验课程资源中心；在线教育；报告反馈机制；专业实验选修课

大规模开放在线教育课程慕课(massive open online course，MOOCs)起源于开放教育资源运动和学习连接主义的思潮。由于其“前所未有的开放性”“前所未有的透明性”和“前所未有的优质教育资源的易获得性”，近些年来发展迅猛，对传统教育造成了强有力的冲击，并随着社会发展，技术进步而更加受到青睐，对于学习者而言，“慕课”让每一名学生都有机会选修感兴趣的课程。因此，“慕课”正酝酿着大学教学模式的一场革命，传统的实验教学模式也将接受新的挑战[1-4]。多年的实验教学经验告诉我们，实验教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维和创新意识，培养学生严谨求实的科学态度，同时，培养学生的动手能力和创新能力[5]。实验教学是培养优秀的高分子材料与工程专业人才不可替代的重要环节。随着MOOCs优势不断展现，高分子科学与工程学院的高分子实验教学示范中心的实验课程资源中心(以下简称，课程中心)也应运而生，创新实验教学模式、完善实验教学内容，为学生提供开放的在线教育、优质的实验教学资源、丰富的实验教学内容以及透明的在线考核手段和报告反馈机制。

1创新实验教学模式、建设实验课程资源中心

以本科教学为基础，以素质和能力培养为主线，以学生个性发展为特色；注重未来发展与社会需求相结合，是四川大学高分子材料与工程专业人才培养的理念。高分子科学与工程专业的目标是培养出具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会精英。

目前，传统的实验教学模式教学方法和手段都较单一，离开实验室学生就无法进行与实验相关的学习。而且，只是经过单一的课堂操作训练是很难达到预期的教学目的[6]。源于MOOCs的发展思路 —— 开放教育资源，实验教学示范中心建设的课程资源中心，是一个基于数字化网络环境进行课程建设、教与学互动、教学过程管理、优质的实验教学资源共建共享的实验教育平台，由在线教育、在线考核、报告反馈机制这3个模块构成，如图1所示。并且，有别于传统封闭式的实验教学模式，给学生提供一个能够充分发挥自主性、创造性的学习环境，提供更为丰富的实验教学资源、留给学生更大的思考空间。

图1　实验课程资源中心的构成图

1.1在线教育

开放的在线教育包括开放教学内容和教学资源两部分。教学内容包括课程信息、教学日历、课程讲义等。通过这些信息本专业不同年级的学生以及其他专业对高分子专业实验课程感兴趣的学生，根据自身情况，注册实验课程资源中心，登录在线教育模块选修实验课程。在这里，学习者不受数量、专业和年级的限制，课程的进入门槛较低。学习者可以合理安排时间，自主选听实验课程，让实验课程达到“前所未有的开放性”。实验课程中心上丰富的教学资源包括实验操作演示视频和实验教学文稿，其中会着重提出实验的操作重点，供学生熟悉实验方法和实验过程。学生不仅可以自主安排时间通过这些网络教学资源进行实验预习和复习，还能够选择自己感兴趣的实验内容进行自主学习，让实验课程达到“前所未有的优质资源易获得性”。

1.2在线考核

1.3报告反馈机制

传统的实验教学模式中，学生提交实验报告之后，只能看到期末成绩，而无法看到自己报告的优劣，进而无法进行修改和提升。因此，为了提高实验教学的质量，在建设课程资源中心时，专门为学生提供了报告反馈机制模块，实验教学达到了“前所未有的透明性”。如此，授课老师在评阅学生实验报告后，每名学生的报告评阅详情都会通过实验课程资源中心的报告反馈机制反馈给学生。学生可了解到自己知识的欠缺点，以便查缺补漏，可了解在书写实验报告方面存在的优劣，以便改进。

MOOCs对传统的高等教育模式产生了重大的影响，带来了实验教学模式的改革和创新。通过在线考核和报告反馈机制，不仅能提高实验教学质量，而且也将大大提高资源的利用率和共享率，还可节约资源，提高工作效率。

本课程中心还存在不足之处，设计思想也需要不断更新。而且要使得高分子科学与工程专业的实验教学具有“前所未有的优质资源的易获得性”，就需要增加更多的高分子相关实验课程，不断完善实验教学内容。

2完善实验教学内容、开设专业实验选修课、实现个性化教育

为了培养出深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会精英，传统的实验教学内容已经无法承担重任。因此，完善实验教学内容是急需解决的重要任务。经过不断地思考和实践，我们现今改革实验教学内容的基本的原则是，以实践教学与理论教学相结合，技能训练与课程实验相结合，创新实验与科学研究相结合；实现由基础性实验向专业性实验转变，由知识验证性实验向能力培养性实验转变，由规定性实验向自主性实验转变，由单一性实验向综合性实验转变。

根据知识构架的组成将高分子科学与工程专业的实验课程分成3个阶段，分别是专业基础实验、专业选修实验、专业实验。同时，根据改革实验教学内容的基本原则，将实验课程安排如下：首先是专业基础实验课，即“通识、专业基础教育”；其次是专业实验选修课，即 “精英、个性化教育”；最后是专业综合实验，即“综合、能力教育”。

2.1专业基础实验

本科实验教学课程的第一阶段“通识、专业基础教育”包括：高分子物理和高分子化学实验，在该课程中，侧重培养学生专业素质应有的所必需的高分子材料类的核心基础课程的相关基本知识、基本方法和基本技能。

2.2专业选修实验

由于工科专业的特点，提高学生动手能力和积累研究经验对人才培养以及今后继续深造至关重要。同时，为配合学校全面构建体现个性化教育和自由全面发展教育的“323+X”本科创新人才培养体系，“X”集中体现为开设选修实验小班，互动式教学，以培养和提高学生的创造性、激发学生的潜能、发展和完善学生的个性为核心，以主动参与、协同合作、自主发展为特征。因此，实验中心开设了专业实验选修课，即“精英、个性化教育”，那些学有余力，并对高分子实验课程有着浓厚兴趣的学生，可自主选修。实验教学课程的第二阶段“精英、个性化教育”，其中包括：测试设备操作使用、高分子材料专业应用软件分析等，在这个阶段学生进一步学习实验设计、性能测试、数据处理、结果分析和文章写作，加强学生对本学科的了解，对今后深入探索高分子材料结构与性能的变化规律，高分子材料的制备与表征打下良好的基础。通过基础实验和专业选修实验，学生规范系统地学习了本学科的基础知识和相关专业操作，为之后的综合实验提供了有力的保障，即进行“综合、能力教育”。

2.3专业综合实验

实验教学课程的第三阶段“综合、能力教育”，其中包括高分子材料合成实验和高分子材料加工实验。增加了以设计、制备到表征全过程为内容的开放性创新实验，充满挑战性，注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而增强综合判断意识和能力，增强工程素养，促使学生从课程分科实验向工程实际综合的转化，从知识积累向能力生成转化，为今后灵活选择、应用高分子材料和开发新材料奠定基础。

3结束语

MOOCs引发了一场教育革命，对传统实验教

学模式产生了较大冲击，对建构全新的实验教学模式是有所助益的。开放的实验课程资源中心和不断完善的实验教学内容，有效地提高了实验教学质量，人才培养质量，实验室的利用率和共享率，符合高等教育深化改革[7]的目标。基础扎实，知识面宽，以及具备较好的综合能力，使得高分子材料与工程专业的毕业生，无论在今后的工作，还是科研中，都能表现出较大的发展潜力。

参 考 文 献

[1]邹瑞玥.“MOOC”挑战传统大学教育，内地高校酝酿变革[EB/OL].(2013-7-09)[2013-7-10].http://www.chinanews.com/edu/2013/07-09/5022004.shtml.

[2]曹继军，颜维琦.“慕课”来了，中国大学怎么办[N].光明日报，2013-07-16(6).

[3]陈吉宁.在线教育是一场大学功能的变革[J].中国高校科技，2013(6):5.

[4]王帅国，李斐然.拆掉围墙的大学[N].中国青年报，2013-11-13(11).

[5]张桂霞，刘素花，冯钠等.高分子材料专业实验教学改革初探[J].实验科学与技术，2012，10(6):40-42.

[6]姚缨英，孙盾，王小海.研究性开放式实践教学的思考——电工电子基础实验创新教学初探[J].实验技术与管理，2008，25(2):5-7.

[7]徐明，宗周红.中美土木工程本科创新实验教学体系对比分析[J].实验室研究与探索，2011，30(11):73-76.

收稿日期:2015-03-25；修改日期: 2015-04-10

作者简介：田晨旭(1987-)，女，硕士，工程师，主要从事专业实验教学工作。

中图分类号G642.423

文献标志码A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.03.062

Exploration and Practice of Experimental Teaching Resource Center Based on Massive Open Online Course

TIAN Chenxu，YANG Changyue，CAI Xufu，QIAN Zhiqi

(College of Polymer Science and Engineering，Sichuan University，Chengdu 610045，China)

AbstractBased on the idea of massive open online course，opening education resources，experimental curriculum resource center is constructed.In order to improve the quality of experimental teaching and cultivating talents，laboratory’s coefficient of utilization and sharing，the mode of experimental teaching is innovated，and the experimental content is improved.Experimental curriculum resource center is an experimental education platform of quality experimental teaching sharing and building，in which opening online course and quality experimental teaching resource，abundant experimental content and transparent online appraisal mechanism have been provided.

Key wordsexperimental curriculum resource center;opening online course;transparent online appraisal mechanism;professional experimental elective course