“先学后教，当堂训练”教学模式研究

崔璐　宋绍成（北华大学 信息技术与传媒学院，吉林 吉林 132013）



“先学后教，当堂训练”教学模式研究

崔璐宋绍成*
（北华大学 信息技术与传媒学院，吉林 吉林 132013）

摘要：“先学后教，当堂训练”教学模式是对传统课堂教学的颠覆，是我国本土化培育起来以学生为中心的新型教学模式，集学、教、练三位为一体，为高效教学提供了一条新路径。与翻转课堂有异曲同工之妙，却在本质上又不同于翻转课堂。文章围绕“先学后教，当堂训练”教学模式展开探讨研究，通过其与传统教学模式和翻转课堂的对比，提出了先学后教和翻转课堂相结合的建议，希冀能为课堂教学、教育教学改革提供服务。

关键词：传统教学模式；先学后教，当堂训练；翻转课堂；高效教学

一、起源

“先学后教，当堂训练”教学模式兴起于上世纪80年代初，有学者将其称为洋思教育，是由原江苏洋思中学校长蔡林森为改变学校落后被动局面而进行的一场教学改革实践。经过多年探索实验，洋思中学创造了一个个教学奇迹，由落后农村中学蜕变为百万教育者观摩学习的“中国初中”。［1］由此，“先学后教，当堂训练”教学模式开始走进中小学课堂，引起教育实践者对它的关注。

二、内涵

教学模式是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。［2］

（一）基本含义（3程序）

自2001年国家实行新课改以来，围绕新课改核心宗旨众多呼声振聋发聩，如教学应重过程甚于重结论（重引导启发）、教学更为关注人而不只是学科等。“先学后教，当堂训练”教学模式充分体现了新课改的核心和宗旨：一切为了学生的发展。洋思人有一个坚定的八字理念——“没有教不好的学生”，“先学后教，当堂训练”教学模式正是基于这种“有教无类”的理念被提出来的，其中也体现了孔子“学思行并重”、“不愤不启、不悱不发”的教育思想。洋思人先学后教教学法实践的成功体现了相当高的教育教学智慧，当时直至现在仍在全国具有深远的影响。［3］

该模式包含3个重要环节和一个辅助环节：（如图1）

图1

“先学”，即教师简明出示教学目标，学生按要求在规定时间内通过读书自学完成任务，教师进行学习检测；“后教”，即在自学检测的基础上，师生通过学生的交流讨论和分享发现问题，并且先由学生纠正，进行“学生教学生”即“兵教兵”的学习，教师在必要时对知识进行深层次的点拨分析。“当堂训练”，即当堂对新学知识进行练习巩固，使学生完成知识内化的过程，实现初始教学目标。辅助环节包括板书课题、揭示学习目标，指导学生自学。

表1　先学后教，当堂训练教学模式在课堂中的应用

（二）在课堂中的操作过程及要领（4环节，8步骤）

“先学后教，当堂训练”教学模式是集学、教、练三程序为一体的教学法，主要包括四环节，在课堂中的应用可分为八个步骤，具体流程图见表1。

为了充分保证学习者先学质量，促进学习者知识内化过程，洋思模式在实践中要求自学和训练的时间都不得低于15分钟。在“后学”环节，成绩较好的学生被要求对错误进行纠正或补充，教师的“教”应最小化，不超过4分钟，目的是让学生积极思考，主动发现，教师只需要适时启发诱导即可。

三、“先学后教，当堂训练”、翻转课堂与传统教学模式的比较

（一）比较

在我国，五环节教学模式是各级各类教学实践中最常用的传统教学模式，它源于赫尔巴特学派的“五段教学法”，即激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果。此外，传统教学模式诸如接受学习模式、九段教学策略、掌握学习模式其突出特点都是以“教”为主，是基于行为主义学习理论和认知主义学习理论基础上的教学模式。

翻转课堂是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种教学模式。［4］

一般认为，翻转课堂2007年起源于美国。到2010年日益发展壮大，2011年随着与MOOCs在线课程的结合普遍应用于美国高校课堂。然而，我国早在2000年8月开始的“跨越式教学”实验实际上就是翻转课堂，其宗旨是要通过信息技术与学科教学的深层次整合，把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具以及情感体验与内化工具，用于改变传统以教师为中心的教学结构，从而实现基础教育课堂教学结构的变革。［5］正如何克抗教授所说，我们不必妄自菲薄，应该平视西方，而不是一味仰视西方。

不同于“教师为主导、学生为主体”（简称“主导——主体模式”）的传统教学模式，“先学后教，当堂训练”和翻转课堂教学模式都是“学生为主、教师为辅”的基于建构主义学习理论发展起来的新型教学模式，翻转课堂的教学流程为学——教（测）——研，先学后教的重点在于学——教——练。两者都十分重视学生自学、学生互教和训练、研讨的过程。以下通过“先学后教，当堂训练”与翻转课堂、传统教学模式的比较，加深对其的理解和认识。

（二）优劣分析

1.优势

“先学后教，当堂训练”与翻转课堂虽有异曲同工之妙，但本质却不同。从理论上追根溯源，先学后教和翻转课堂教学模式都体现了杜威“以儿童为中心”的教育思想，但两者区别在于学习方式的不同，前者整个教学流程都在课堂内进行，后者虽分为家校翻转和校内翻转，但前提条件是必须创设信息化环境保证在课堂外进行有效自学，虽然翻转课堂的线上课堂也有师生互动环节以保证学习效果，但其还有待发展完善来适应我国的教学环境。

相比而言，“先学后教，当堂训练”整个学习流程都是在教师监督下（课内）完成，不需要另择时间进行自学，在保证学习质量的同时，也使学习者的学习更轻松。而在翻转课堂的自学环节中，从另一个角度来说也包含了教师的“教”（视频为教师录制），因此，“先学后教，当堂训练”在自学时的自由度更大，既能保证学生自主学习能力的培养，又能保证师生同时减负不减质，在课堂上关注每一位学生，正真做到知识学习的“堂堂清”、“日日清”。

翻转课堂的应用易受学科限制，如在包含有计算的理科课程方面仅仅靠看视频自学是完全不够的。而“先学后教，当堂训练”教学模式简单易操作，且可灵活应用于各个学科，其最大的优势在于减负增效，在当前我国应试教育环境下，这种知识学习和做作业环节都在课上进行的教学模式无疑是缓解课业压力、培养学生个性的最佳教学方式。

2.劣势分析——在教学实践中亟待解决的问题

图2　先学后教，当堂训练——翻转课堂相结合的教学模式

现今的学习者大多是在数字时代成长起来的数字公民，要说“先学后教，当堂训练”教学模式的不足，一是与现代信息技术的结合度不大，即对信息技术的使用较少（多为在出示教学目标时使用PPT），音视频编辑及网络通信等教学资源占有量较低，课堂容量相对较小［6］。二是不利于学习者进行深度学习，由于课堂时间有限，在课上既要学习新知，又要完成知识巩固和知识内化，因此这种教学模式更适用于中小学的课堂，而不适用于需要对知识进行深化学习的高校课堂。

四、展望

鉴于“先学后教，当堂训练”教学模式的不足，为推进其在我国课堂教学中的全方位应用，我们可以考虑将其与翻转课堂教学模式相结合，从而使其与信息技术高度结合，便于学生进行深层次的学习，从而提高教学质量和学习效率。具体流程见图2。

“先学后教，当堂训练”和翻转课堂相结合的模式，先学环节不仅仅是局限在看视频或看教材，可适当结合可穿戴技术，让学生使用电子书包、电子手表、电子教材等移动设备，进行信息化环境下的自学，同时有条件的学校可以为学生创设个性化学习环境，合理利用在学、教、练的课堂环节中。在未来的发展趋势中，利用虚拟现实技术来制作教学视频或构建学习环境也是值得探讨研究的，不过要考虑如何把费用和成本降到最低。当然值得注意的是，这种混合模式下信息技术贯穿整个教学流程，在应用过程中我们要把握好尺度，不能过分追求对媒体的依赖，否则就失去了减负增效、培养学生自主探究能力的初衷。

五、结束语

“先学后教，当堂训练”教学模式是我国教育者本土化培育起来的草根模式，通过对其的探讨研究，我们将会更深层次的抓住其本质，为高效课堂凤凰涅槃的转变贡献自己的力量，探索属于我国自己的教改之路。

参考文献

［1］刘金玉.试论先学后教，当堂训练教学模式的本质特征——兼谈高效课堂的评价标准［J］.江苏教育研究，2011，31（1）：12.

［2］何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计［D］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］陈军民.浅议“先学后教，当堂训练”与“翻转课堂”［J］.现代中小学教育.2015，31（1）：6.

［4］杨浩，徐娟，郑旭东.信息时代的数字公民教育［J］.中国电化教育.2016，1：5-7.

［5］何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展［J］.

［6］陈军民.浅议“先学后教，当堂训练”与“翻转课堂”［J］.现代中小学教育，2015，31（1）：6.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）13-0077-03

*通讯作者：宋绍成，博士，教授，硕士生导师。

Abstract：Teaching mode of"First learning，second teaching，training in class"，the subversion of traditional classroom teaching，is the new student-center teaching mode developed in the local education field in China.It combines learning，teaching，practice as one of three，providing a new path for efficient teaching.And it has the same purpose with the flipped classroom，but in essence，it is different from the flipped classroom.The paper discusses the teaching mode，and puts forward the Suggestion about the combination of"learn to teach classroom training"and flipped classroom through the contrast with the traditional teaching mode and flipped classroom，hoping to provide services for classroom teaching，education teaching reform.

Keywords：traditional teaching mode；teaching after learning，classroom training；flipped classroom；effective teaching