美国加利福尼亚州教师表现性评价系统探究——基于CalTPA手册的研究

王佩璐

(福建师范大学 教育学院　福建　福州：350007)



美国加利福尼亚州教师表现性评价系统探究
——基于CalTPA手册的研究

王佩璐

(福建师范大学 教育学院福建福州：350007)

摘要加利福尼亚州教师资格认证委员会(CTC)与教育考试服务中心(ETS)及经验丰富的加州教师共同合作，制定了“加州教师表现性评价”(CalTPA)。2016年1月，发布了最新的加州教师候选人表现性评价手册，手册中共包含了教师候选人需要完成的四项教师表现性任务,包括：具体学科教育学任务、设计教学任务、评估学习任务及高峰教学体验任务。每项任务都是依据教师表现性期望(TPEs)的标准来评估教师候选人是否有资格获得教师资格认证。加州教师表现性评价为新教师的入职提供了一定程度的机制保障，同时为新教师的成长提供了新的途径。

关键词加利福尼亚州；教师表现性评价；表现性任务；CalTPA；TPEs

加利福尼亚州教师资格候选人为取得教师资格认证需通过加州教师表现性评价的考试(CalTPA)，本文通过对CalTPA教师候选人手册的研究，了解加州教师表现性评估系统是如何运作的，作为教师候选人应如何充分的准备才能取得加州教师资格。

1美国加州教师表现性评价CalTPA背景

提高教师质量将有助于改进学校教学水平已经成为当前美国教育界的共识。从20世纪90年代末起，加州将改进教师培养质量诉诸于提高教师认证标准和改进教师培养内容。在20世纪90年代中末期，加州将改进教师质量的方法集中到教师认证标准的提高和教师教学内容的改进上，因此，政策的制定者发起教师教育改革，2042法案就是在这个背景下产生的。2042法案规定所有多学科或单学科的教师候选人需要参加教师表现性评估(TPA)的考核。法令规定各州可以使用适合本州自己的TPA模式。CalTPA是最近提出的一项TPA模式，在州长威尔逊签订了2042法案之后，加州迎来了新的教师评价方式。

加利福尼亚州教师资格认证委员会(California Commission on Teacher Credentialing ，简称CTC)与美国教育考试服务中心(Educational Testing Service,简称ETS)及经验丰富的加州教师共同合作，制定了“加州教师表现性评价”(California Teaching Performance Assessment，简称TPA)。从2008年6月份起，加州要求所有的教师候选人必须通过教师表现性评价的考试，这成为了取得教师资格认证的一部分。CalTPA测量的是初任教师需要的知识、技能和能力。教师候选人需要熟悉加州的教学表现性期望(TPEs),这可以让教师候选者在获得教师资格认证之前充分了解初任加州教师需要的信息。CalTPA是培养新教师三年实习周期中的一部分，包括初级教师认证的准备和指导。加州教学表现性评估(CalTPA)包括四个表现性任务，这些任务是在教师培养方案进程中完成的，教师候选人提交的每项任务方案都需包含相关的程序课程或活动方案，以及每项任务是如何以及在何处完成的。TPA包括形成性和总结评估，在TPA每项任务表现过程中会提供教师候选人相应的信息反馈，并在四项任务结束后，进行一个总结性评价，作为教师资格证书获得的标准。所有的单、多学科教师候选人为取得初级的教师资格证书必须通过TPA。教师候选人在获得初级的教师资格认证之后，真正进入教师职业之前需要参加入职培养项目以便获得更高层次的教师资格。CalTPA的考核结果将有助于实现教师候选人的个人培训计划(IIP)，这在教师成长期中是一项重要依据。

2加州教师表现性评价手册内容分析

加州教师候选人手册是帮助候选人了解并成功通过加利福尼亚州教师表现性评价(CalTPA)。教师候选人在教师实习过程中需要在不同阶段完成四项表现性任务。候选人手册提供了CalTPA一个总体概况，解释四项表现性任务，帮助并指导候选人顺利完成四项表现性任务。手册每一章节都提供有关calTPA更详尽的信息，包括任务本身的大致介绍，通过任务评估教学表现性期望(TPEs)，指导完成考试项目。四项表现性任务包括：特定学科教学任务、设计教学任务、评估学生学习任务及高峰教学体验任务。每项任务都会有一系列的提示，教师候选人直接将答案填入文档模板中即可，之后评分员会对提交的内容进行打分。教师候选人只需遵循考核的要求和规定完成CalTPA的四项任务。

首先，教师候选人在考核四项表现性任务之前，需要了解加利福尼亚州的教学表现性期望，CalTPA的评估是通过完成的表现性任务确认教师候选人是否达到教学表现性期望来为教师候选人进行打分。“加利福尼亚州教学表现性期望”(TPEs)共包括六个领域，十三项具体期望。按照2042法案所规定的初级教师候选人所要达到的要求，将通过教学表现性期望来确认。

领域一：使学生更能理解课程内容。其中具体的期望：TPE1通过课程内容指导具体教学。单学科和多学科有不同的具体教学技能要求，需要了解州采用的教学内容标准，明确如何在标准内教授学生学科知识并有计划指导的展示教师候选人的教学能力。

领域二：评估学生学习。包括两项具体期望：TPE2指导过程中调整学生学习进度。根据州采用的学术内容要求确定学生学习进程，同时教师候选人需要使用教学策略和技巧帮助学生学习。TPE3理解和使用评估。这项期望要求教师候选人了解、使用和解释评估的范围，基于评估结果反馈教学信息。

领域三：参与并帮助学生学习。这块领域包含四项期望： TPE4信息能够方便获取。要求采用州的教学内容标准，划分和排列相关教学内容，使用多种方式的教学策略、活动和资源帮助学生学习。TPE5学生参与。要求教师候选人了解教学目标，确保学生积极平等的参与活动，调整教学过程进而开阔学生思维。TPE6开展合适的教学实践。其中针对不同年级阶段的学生，需要了解学生的个性特征，设计相关的教学活动并提供适当的教学经验，包括在中学三年级，中学四至八年级及中学九至十二年级分别开展适当的教学实践活动。TPE7教授英语学习者。这项期望要求为英语语言的发展提供可理解的理论、原则和教学指导，了解学生的需求，采取相应的教学策略，同时考虑学生的背景和语言能力，以便提供不同的教学指导。

领域四：为学生设计教学指导方案及学习体验。TPE8了解学生。了解学生发展阶段，了解学生的想法并积极与学生沟通。TPE9教学计划。要求教师候选人设立教学目标；目标要与学生的背景、需求和能力相结合，选择合适的教学策略、活动、材料和资源。

领域五：为学生的学习创建有效的学习环境。TPE10教学时间。教师候选人要处理好教学时间。TPE11社会环境。了解社会环境的重要性，为教学营造积极的教学环境。

领域六：教师专业化发展。TPE12教师候选人需要了解专业、法律和道德义务。对学生学业成绩负责，承担专业、道德和法律义务。TPE13教师的专业成长。评估教学实践和学科知识，通过反思改进教学实践。

以上对TPEs的六个领域，十三项具体的期望要求作了详细的说明。CalTPA的四项任务都是通过测量TPEs让想获得教师资格证书的新教师了解需如何做好前期准备。CalTPA四项表现性任务包括：特定学科教学任务、设计教学任务、评估学生学习任务及高峰教学体验任务。

2.1特定学科教学任务

在这个任务中，需要展现教师候选人对特定学科内容把握的能力。这项任务要求需要符合特定学科的教学原则，评估教师候选人的教学实践，进而满足不同学生的学习需求，调整学习者的学习内容；要求候选人提交的材料中写下教学方案并指导自己的教师培养。下表展示的是TPEs与特定学科教学任务之间的联系，教师候选人可以通过表格对照检验自己的教学能力是否达到TPEs对应的要求。

表1　TPEs和特定学科教学任务的联系

2.2设计教学任务

在这项任务中，需要与K-12的学生一起合作，在课堂中呈现自己的教学能力，学习处理重要细节的能力，包括帮助英语学习者和对教学提出不同挑战的学生。教师候选人在做教学计划任务时，需要针对不同性格的学生提出不同的教学方案，通过自己的教学能力帮助学生更理解自己的教学计划，同时也需要及时反馈教学计划的进程和成果。教师候选人在提交完整的CalTPA教学计划时，任何支持教学培养方案的工具和材料都需要包含在内。

表2　TPEs与设计教学任务之间的关系

2.3评估学生学习任务

在这项任务中，需要教师候选人展现以下能力：能够选取需要的学习内容，确定相关学习目标，依据标准计划和实施适合学生发展的评估活动。除此之外，教师候选人需要展现评估学生学习的能力，根据学生在评估活动中的反馈来判断学生的学习需求；在获得反馈后，教师候选人需要知道如何将这些信息运用到未来的教学计划中。在这项任务中，教师候选人需要着重评估两类学生：英语学习者和有特殊需求的学生。教师候选人通过计分，审查分析学生学习的表现并通过学生的表现结果作出评估。在这项任务中要求教师候选人提交教师培养方案以便指导自己教学，相关材料包括以下内容：教师候选人完整的教学反馈信息统计，教学评估的推广性评估，选取学生评估的反馈信息、计分范围、量规及评分指南等。

2.4高峰教学体验任务

在这项任务中教师候选人需要依据州的教学内容标准或者教学框架为学生设计教学计划，充分利用课堂时间、教学资源完成教学，同时能够满足不同学生的需求。教师候选人需要具备管理教学与学生互动的能力，能够评估学生学习，分析教学中的优劣势。除此之外，教师候选人需要着重关注两类重要的学生(即英语学习者和在教学过程中有特殊需求的学生)。教师候选人通过分析学生学习的状况表现，将反馈的信息整理放入自己的教学档案袋中。在这项任务完成之后，教师候选人需要提交教师培养方案，包括课堂上的教学反映和学生的学习表现，课程教授的视频，教学和评估的工具材料及学生活动的样本等。

表3　TPEs与评估学习任务的关系

表4　TPEs与高峰教学体验任务之间的关系

教师候选人提交的每项任务的材料需要说明以下几点内容：(1)测量的是什么。当教师候选人开始一项任务时，需要仔细阅读TPE的每部分说明，了解教学过程中需要测量的是什么，要求做什么，同时还需要查看任务指导说明中特定任务的得分规定。教师候选人完成任务的具体得分规定均是依据TPEs的每项任务形成的。(2)完成任务的反思。每项任务教师候选人都需依序的展现教学中重要的观点。在完成任务时需要总结主要的活动，并考虑产生的影响。这些信息帮助教师候选人提出更多想法并依据任务进度完成任务。在选择课程方面，教师候选人需要最大程度的展现教师的知识、技术和能力。在这项环节中，教师候选人需要知道什么是最应该考虑的，明确每项任务的重点。(3)教师候选人的表现如何打分。每项表现任务都是依据TPEs的具体方面来测量。总的来说，四项任务作为一个整体指标来衡量TPEs的六个领域。有四个表现水平的分数，最低 “1”到最高“4”。教师候选人需要仔细阅读计分规则以便能够了解自己每项表现性评价的水平。CalTPA的评分者是经过严格的培训后对教师候选人提交的材料进行打分的。提交的内容要求明确、一致并足够令人信服。需要说明的是，CalTPA每项任务的打分都是独立的，不同的任务可能是由不同的评分员进行打分，保证打分过程公平且透明。(4)做选择(这项任务包括设计教学方案，评估教学，高峰教学体验任务)。教师候选人要认识到自己在教学过程中测量的是什么，在完成每项任务的过程中需要做什么准备，这过程中必须做一些重要的选择。CalTPA这四个相关又互相独立的任务在难度上逐渐有所增加。由于任务的复杂性，教师候选人需要做更多的决策来确定自己提交的内容。

除去具体学科教学任务，教师候选人需要和K-12学生共同合作来完成任务。依据自己的教学知识设计出合适的教学策略并收集真实有效的学生数据。针对不同的CalTPA任务选择侧重点不同的学生，尤其是对英语学习者和有特殊需求的学生。如果候选人是一个多学科教师候选人则需要选择不同的课程领域(例如英语、语言艺术，数学，历史、社会科学或是科学)作为设计教学的主要内容，评估教学及实现高峰教学体验任务。如果候选人是单学科的教师候选人，则需要在已有的教学知识范围内选取三个不同的主题和三个不同的班级进行教学。视频课程只针对高峰教学体验任务，这部分的任务需要提供视频信息。

3加州教师表现性评价的特点

从整体来看，四项表现性任务需要教师候选人展示以下内容：首先，了解有关特定学生信息，如英语学习者或者是有特殊需求的学生。其次，遵循国家对K-12的学生学业内容标准或框架的要求，面向全体学生规划适宜的教学主题。第三，根据已开发的课程计划实施教学指导，记录下学生学习表现。第四，设计和实施适当课程和学生的评估活动，并利用评估结果准备接下来的备课活动。最后，作为教师要不断反思自己的专业成长。从加州教师表现性评价的具体内容可以概括出以下几个特点：

3.1评价内容全面而真实

加州教师表现性评价考核的内容包括四项：特定学科教学任务、设计教学任务、评估学生学习任务及高峰教学体验任务。从教师的教学前期工作开始，课程备课，教学设计，在教学过程中依据教学目标对教学任务实时监测评估以便调整教学进度、改进教学质量，在一项教学任务完成之后对该项教学做总结性评价，结合过程性评价和总结性评价改进教师候选人未来的教学质量。整个加州的教师表现性评价覆盖了一个教师在教学过程中需要经历的各个步骤，考核的内容相对全面。在教师候选人提交的教师考核任务中需要提交教学视频，通过教学视频，评分者可以结合教师候选人提供的考核教学材料更加直观有效的观察教师候选人的教学知识、技术和能力等各个方面的情况，更加真实的反馈教师候选人的教学实力。

3.2评价标准公平合理

在加州的教师表现性评价中，教师候选人的教学材料通过教学视频记录下来，根据需要考核的步骤，需将教师候选人的作答放入考核档案袋中，并在右上角进行标号。CalTPA提交的材料和依据具有匿名性。教师候选人所提交的所有材料例如评估和教学材料，学生工作，课程视频必须保障隐私。这意味着教师候选人所写的材料，学生活动样本和教学材料不能显示任何人的名字。除了允许的内容外，必须隐藏涉及的教师和学生的全名和签名。例如，如果教师候选人涉及到自己的信息，则需要保证自己的名字在学生工作档案、教学材料及相关文件中抹去。如果涉及到学生，则可以按需要给他们标上序号，例如：“学生1”等。这样做的目的，一方面是保护在提交的教学材料中涉及的人员的隐私，另一方面，是保障在评分者进行打分的过程中防止出现徇私舞弊的行为，确保考核全程公平公开透明。除此之外，对教师候选人提交的材料，评分者进行打分不会仅限于一名人员，一份教师候选人的材料可能会有多位评分者的打分，且每项任务的打分都是独立的，不同的任务可能是由不同的评分者打分。实行匿名，保证在打分过程中最大程度的公平公正公开。

3.3注重培养教师的反思能力

加州教师表现性评价对教师反思能力的培养非常重视，从加利福尼亚州教学表现性期望中的第十三项内容可以看出，评估教师专业成长需通过反思来改进教学实践和学科知识。与此同时，几乎在加州教师表现性评价中的每项任务都涉及到教师反思，从而促进教师专业化成长。第一项具体的学科教学任务中，都要求把教学计划和知识学科内容结合起来，使教学符合教学标准。第二项任务中强调对教学计划的结果进行反思进而改进教学技能和教学效率。第三项和第四项任务中提到依据评估结果提供反馈信息，为改进评估技能和教学效率调整整个评估过程。教师候选人通过教学反思反馈教学效果，解决教学问题，从而能及时调整学生的学习需求，改进教师候选人的教学方法，提高教学质量。

3.4强调对特殊学生群体的重视

在加州教师表现性评价中，每项任务的要求都提到对两类学生的关注，即英语学习者和对教学有特殊需求的学生。一类学生：英语学习者。教师候选人需要展示自己的教学能力并为英语学习者设计教学计划。这类学生需要有EL(English Language,英语语言)需求，例如CELDT(California English Language Development Test，加州英语发展测试)分数比英语水平中等还要稍低的这类学生。如果选取一个CELDT分数较高的学生，由于英语水平程度已经达到一定程度则无法展现教师候选人提高学生英语水平的教学能力。另一类学生，会提出许多教学挑战的有特殊学习需求的学生。这类学生的特点是个性非常活跃，存在不能够取得较好的学业成绩或是注意力很难集中等方面的问题。选取的学生会有非常不同的学习需求，这是展现教师候选人教学能力的机会，教师候选人不能仅仅只关注整个课堂或是某一类型的学生的需求，教师候选人的教学目标不仅是展现自己的实际教学实践能力，更是为了提高学生的学业表现水平。因此，教师候选人需要收集选取两类学生的信息，并解释这些信息如何影响自己的教学计划。以上说明加州对教师候选人的培养非常全面。这样一个种族繁多复杂的加州，对教师候选人的要求会更高。

4结语

加州教师表现性评价CalTPA主要是对教师候选人在获取教师资格前所需要进行的一项评估标准认证，通过完成CalTPA里的一系列评估任务，依据教师表现性期望的标准来帮助评估者评判一个教师候选人是否具有成为一名合格教师的资格。四项评估任务涉及的内容广泛而全面，深度考察教师候选人的教师知识、技术和能力，通过公平合理的评估标准及公开的评估环节帮助教师候选人在健康的环境下竞争。在加州教师表现性评价中，对教师候选人的反思能力培养是非常重视的，在每项评估任务中最后都会涉及到教师候选人对自己的教学过程的评估反思，通过以往的教学实践和经验帮助教师候选人能够在未来的教学实践中总结经验，取得实际而有意义的教学成果。这是加州教师表现性评价中最想达到的评估目的，能帮助教师候选人不断成长，培养出专业性的教师能力。

另一方面需要注意到，加州教师表现性评价的缺陷是对教师个人的关注度不够。四项教师表现性评估任务——特定学科教学任务、设计教学任务、评估学生学习任务及高峰教学体验任务，主要是对教师候选人的整个教学任务实现过程的重视，无论是教学任务前期的准备还是教学过程中及教学结束后的教学总结，都反映了对教师反思性的重视和培养，但对教师前期的准备及教师个人的个性培养不够。教师的性格特征都不尽相同，各项教师任务考核需要充分考虑教师候选人的个性特征、教学经历、学科背景等各项因素，以增强教师资格考核的多样性。

参考文献

[1]刘小美.加州教师表现性评价方案研究[D].福州：福建师范大学，2013.

[2]谭影.美国中小学初任教师评价研究[D].重庆：西南大学，2013.

[3]CalTPA General Information.[EB/OL].(2008-06)[2016-03-16].http://www.ctc.ca.gov/educator-prep/TPA-California.html.

[4]CalTPA Candidate Handbook.[EB/OL].(2016-01)[2016-3-16].http://www.ctc.ca.gov/educator-prep/TPA-files/CandidateHandbook.pdf.

(责任编辑：游涛)

Probe into Teachers Performance Assessment System in California
——Based on CalTPA

Wang Peilu

(Fujian Normal University, Fuzhou 350007, Fujian)

Abstract:CalTPA is co-formulated by CTC and ETS with the help of experienced California teachers. In January, 2016, the California teaching candidates performance assessment brochure is issued. It includes four performance assessment tasks-teaching task of specific subject, designing teaching task, evaluating study task and peak teaching experience task. Each of these tasks, based on TPEs, is used to evaluate whether a candidate is qualified for teaching or not. This system provides new teachers with system guarantee and a new channel of growth as well.

Key words:California; teachers performance assessment; performance task; CalTPA; TPEs

收稿日期：2016-05-10

作者简介：王佩璐(1990～)，女，在读硕士生.E-mail：yuukiiku@163.com

中图分类号：G451.1

文献标识码：A

文章编号：1671-3524(2016)02-0066-06