校企合作模式下企业适用性人才培养模式研究

青海省工业职业技术学校 郭建军

校企合作模式下企业适用性人才培养模式研究

青海省工业职业技术学校 郭建军

随着市场竞争越来越激烈，就业压力也在逐渐增加，中职学校面对就业压力应逐渐改变教学方式，采用校企合作的途径为学校发展和就业提供帮助，实现学校与市场、企业与学生之间的接轨，培养应用型复合人才，让学生可以将理论知识和工作实践相结合，进一步提升学生工作能力，增加学校就业率。校企合作实现了企业和学校之间资源的共享，使学生的能力和中职学校的竞争能力得到提高。但是，从目前大部分中职学校培养途径来讲，对于学生职业技能的培养并不理想，未能达到校企合作的目的。本文主要针对校企合作模式下人才培养存在的问题进行研究，并提出解决问题的方法。

校企合作 适用性人才 培养

职业教育校企合作是中职学校培养技术专业型人才的重要途径，这种新型的办学模式，主要针对中职学校实际工作技能进行培养，目的是为了在激烈的市场竞争中具有自身优势，提升就业效率。大部分中职办学主体围绕育人的目的进行实践，但是在实践中还是遇到了诸多困难，影响职业教育校企合作的有序运行。因此，为了保障职业教学校企合作的有序运行，对校企合作的各项运行机制需要进行改革。

1 校企合作概述

1.1 校企合作人才培养模式界定

人才培养是国家针对经济发展模式制定的相关教育技术，通过现代的教育手段，将学生培养成为思想成熟、专业知识扎实的应用型人才，在稳定的教学体系下，通过固定的管理制度和评估方式，实施人才教育。

校企合作是企业和学校合作培养学生的简称，主要是通过企业的介入将教学方式和学生管理方式进行革新，利用企业和学校的资源联合将学生专业技能进行调整，使得教学和工作结合，培养学生理论联系实践的能力，应对工作中的各种挑战，提升专业技能，将教学效果达到最优化处理，促进学生在工作中进行学习，在学习中掌握工作技巧，保证整体教学的完整性，增加适用型人才数量，达到中职教学的目的。

1.2 校企合作人才培养模式实践研究

在职业教育中实施校企合作具有重要意义，在国家的大力倡导下中职学校积极展开相关模式探索，将培养实践专用人才作为人才培养的重点，并将学校教育方针进行改进，积极寻找合作企业，培养学生的实践操作能力，增加就业竞争力。但是校企合作还存在一定的缺陷和实践经验不足的情况，主要问题包括：对于企业合作伙伴的寻找来讲缺乏针对性，本身企业合作伙伴就难以寻找，对于学校来讲专业性方面是忽视的，造成校方寻找合作企业存在困难，校企合作存在难题；校方与企业的合作难以达到共通，相互之间合作缺乏深入交流，企业对于合作的学校没有帮助，学校人才资源在企业得不到应用，造成相互之间的分歧，影响相合作关系；最后，在合作中，相互之间利益关系联系不密切，企业通常和学校进行的是短暂合作，长期进行合作的情况较少，这样校企合作就失去原有意义，对于学校和企业来讲是不利的。因此，针对现阶段校企合作的培养模式存在的问题，在后期的发展中需要进行改进，提升校企合作效率，保证校企合作模式的进一步发展。

2 结合案例分析现阶段校企合作人才培养模式实践成果的研究

2.1 案例

某职业学校是县内一所公办专业技术学校，主要开设财务相关课程和经济管理类课程，包括会计、旅游管理、人力资源管理、行政管理、金融事务、工艺美术等11个专业，而会计是该校特色专业，从2008年至今，和一些企业签订了合作协议，每年有大量的实习生进入到合作企业进行实习，对于学生自身专业能力的提升具有重要意义。

2.2 校企合作人才培养具体模式分析

2.2.1 教学内容改革

该职业技术学校会计专业中的教材为通用中职教材，但是不适用于企业日常财务会计工作，因此在保持原始教材基础上将教材进行创新，进一步增强基本知识和基本方法，并将学生学习技能进行提升，符合行业要求。在进行实际教学过程中企业专业人员经常出现在教学课堂中，例如合作中财务经理经常将企业最新财务会计处理方法引入到课堂教学中，相关财务专业人员也经常到课堂上进行课程讲解，将最新的研究成果使用到教学中。同时，教师和合作企业财务人员共同商讨教程安排，将课程进行合理划分，保证课程实践性和专业性的融合，使得教学内容更加优化。

2.2.2 教学方式改革

在进行财务会计课程教学中，企业提供了专门的实训场所和基地，对于学校来讲节省了实践教学资金投入。在进行教学方式的改革中，该校采用先理论后实践的教学模式，专业的理论知识由学校教师教授，保证理论知识的专业性。而日常实践课程需要和企业结合，有企业专业人员讲授。当学生完成理论知识学习后，按照要求进行实训课程，分批分班级进入到企业进行实训，这样理论和实践进行结合的教学方式可以进一步培养学生的实际工作能力，同时减少企业工作量，为企业财务工作减轻负担。

2.2.3 教学改革评价

该中职学校通过校企合作的方式，成立专门校企合作委员会，对于课堂教学中的各项问题和摩擦进行沟通，实现了职业技能培养为中心、岗位实训为辅助要素、学习任务为载体的现场教学与企业教学相结合的方式，按照财务日常工作流程进行现场教学，将实训延伸到企业工作中，带领学生真正了解自己今后的工作内容，并在考试中将理论知识的考察和实训结合进行学生成绩判定，促进了学生专业知识和职业能力的提升。因此，进行校企结合方式对学生进行培养可以进一步增加学生自身能力，提升教学成果，同时为企业提供更加丰富的人才储备。

3 结合案例，分析校企合作人才培养存在的问题

3.1 企业参与度存在问题

校企合作是学校与企业之间共同制定相关人才培养计划，但是实际工作中企业参与度与教学实训安排之间存在冲突，主要是因为企业在日常经营过程中财务专业人员时间安排和日常工作的协调容易出现问题，使得企业不可能有足够的时间进行整体课程的安排，造成课程设计和教学体系构建的过程中企业不能完全融入到教学实训中去，实训与专业课程冲突。在上述案例中职专业学校的实训中，企业财务工作具有明确的周期性，而教学计划需要和企业财务会计工作周期相配合就存在一定难度，需要将教学顺序打乱重新分配，造成整体教学计划制定中工作量的增加。

3.2 企业投入成本较大

企业在进行校企合作中需要投入大量经费，建设相关的训练场地，这无形中增加了企业的负担，企业从自身经济条件考虑往往会放弃对于整体中职学生的投入，转而投资学校中的优秀学生，忽视对于技术人员的培养，使得联合办学出现偏差，导致企业对校企联合人才培养的质量不够重视，影响学生实际能力培养。在上述案例中职学校中，企业因为建立实训基地前期投入过于巨大，转而将合作模式变为重点学生的培养，造成实训质量受到影响，学生在毕业后不能适应工作，影响今后发展。

3.3 缺乏实训基地建设

实训基地建设是校方和企业之间共同的责任，但是从上述实训案例来分析，实训基地的主要投资还是依靠企业，或者是学校自筹资金的方式。但是企业从自身经济效益考虑，需要承担较大的风险，这部分风险在政策方面不能得到相应赔偿，影响企业投资积极性。因此，该专职学校实训基地达不到教学要求，不能按照实际需要展开专业技能培训。同时，实训基地不仅需要场地设施，还需要专门技术培训人员。而企业员工日常工作本身繁琐，在工作之余担任培训人员职位就增加了工作量，影响员工权益。如果聘请专业人员进行实训，会增加企业的经济负担。由此可见，实训基地的开发和建立需要进行科学的布局，显然现阶段进行校企合作过程中对这一方面关注度较少，影响相互之间合作积极性。

4 针对以上出现的问题，探讨解决问题的方法

4.1 建立长效机制

在进行校企合作的过程中，需要相应法律规范进行引导，政府通过行政、经济、法律手段对校企合作进行支持，并在宏观政策上进行引导和调控，建立专门政策和制度，对矛盾问题进行引导。同时，建立专门财政基金，为校企合作提供一定的资金支持，减轻企业和校方的负担。从企业角度来讲，明确培养学生的方式，通过“订单”的方式，促进学校和企业人才计划的深层次结合，进一步参与到教学全过程，进行课程的制定和考核方式的确定，建立整套完善的人才培养计划，真正将企业专业设置和企业需求相结合，技术实训与理论知识对接，培养真正适合本企业的专业型人才。

4.2 重视课程体系建设

引入行业标准作为教学的目标，并将行业标准应用到日常教学中去，根据行业的需要设置专业、改革课程。课程的设计不是一成不变的，需要根据实际行业规范的变动进行课程调整，从人才培养角度，按照行业要求进行人才培养。在进行学生课程安排时，需要以工作过程作为基本参照，改变学生的思维方式，完善工作思维，让学生可以尽早进入工作状态。这样学习过程和岗位教学是统一的，更加适用于现阶段的就业要求，将学生积极性调动起来，实际操作和理论知识结合，加深学习印象。

4.3 建立实训基地

校企合作取得好的效果除了课程安排之外需要建立一定的实训基地，政府在这个过程中可以进行适当的引导，将同行业实训基地进行联合，同行业相关企业可以通过企业联合的方式建立实训基地，节约成本，降低风险。同时，通过不同企业学校联合的方式建立实训基地，可以实现人才资源和行业资源的共享，保证实训效果的同时增加企业收益。

5 结语

校企结合人才培养模式为学生的学习拓宽了空间，增加了中职学生的综合素养和专业技术能力，为学生学习和实训提供了平台，是锻炼学生实践能力的最佳途径。虽然现阶段校企合作存在一定缺陷，但是通过政府、企业和学校的努力已经取得了重大进步，在今后的发展中应该将该教学方式进行推广，提高中职学校学生的市场竞争力。

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2096-0298（2016）07（b）-185-02