如何做好初、高中管理及教学内容的衔接工作

孙金瑞

一、知己知彼，百战不殆

教师知晓一：从初三到高一，对许多学生来说，不是一个坡，而是一座山。

初中与高中相比，无论是在课程设置、授课方法，还是在教育、教学、管理等方面都不一样，高中课程知识容量大、难度大、综合性强、系统性强，学生上了高中后，所学科目逐渐增多，作业量也逐渐加大，教育管理模式由他律逐渐向自律转化，学习方法也由灌输式向自主式转化，考查内容由强化知识的记忆向理解运用能力方面转化。很多学生对这些变化感觉不适应，部分学生开始掉队。

教师知晓二：教师对学生的要求过高，忽视了学生已有的知识能力水平。

大部分教师都是从高三复习课过渡到高一新授课，教师往往把高考作为教学的出发点和最终归宿，急于改变教学方法，要求学生尽快过渡到自主学习模式，学生很难适应，再者，教师疏于管理，放松了对学生的要求，让部分学生有松口气的想法，致使初中学习成绩较优秀的学生开始掉队，成绩一般的学生开始跟不上，优生越来越少，多数学生开始退步。

教师知晓三：多数刚上高中的学生都会有一些不良的学习习惯，导致学习成绩不理想。

一是机械记忆，不求甚解，不会应用，对知识点的理解不够深刻，没有抓住重点，忽视了问题的本质。

二是能听懂或看懂就认为学会了，懒于动手练习，对自己认为学会了的东西不求甚解，似懂非懂。其实懂不等于会。

三是遇见障碍，不是分析题目透出的信息及隐含条件，而是急于问别人，这样学到的知识终究不是自己悟出来的，印象不够深刻，容易遗忘。

四是只认上课的教师，不喜欢求助于教材。课本是专家们智慧的结晶，是高考的落脚点，非常值得我们去推敲和揣摩。

五是平时不认真做作业，对出错的地方重视不够，不能及时改正错误，没有养成良好的学习习惯，虽然在考试前提醒自己别出错，考试中却很难避免出错。

六是不注意保存用过的资料，用过就扔。复习时没有重点，缺乏针对性。

七是抄袭作业或经常不完成作业。

二、切中要害，精准发力

多数刚上高中的学生身上都有一些不良的学习习惯，教师必须抓好初高中阶段的接轨工作，否则，一步跟不上，步步跟不上，那么，怎样做好初高中阶段衔接工作呢？

第一，从学生实际出发，教学上要做到循序渐进，零起点、慢起步、缓加速，加强基础训练，扎扎实实地抓好双基，夯实各科基础知识。课本中的每一个图片、每一个表格、每一个注解都要讲清楚，让学生真正地弄懂弄通，并以此为根基展开，联系生产、生活、科技等各个方面，培养学生学以致用的能力，适当放慢进度，求质量，让学生适应。

第二，要根据学生已有的知识水平和实际能力设计练习题，考试命题时要照顾大多数学生，适当降低难度，确保多数学生都能及格，让学生跳一跳就能够得着，增强高一新生的自信心。作业可以分两部分设计：必做题和选做题，考试要增加20分的选做题。给学习成绩优秀的学生留出拓展的空间。

第三，加强学法指导，要重视对学生自主意识和自学能力的培养，这也是新课程标准的核心所在。高中教材内容增加了，难度也加大了，知识点增多了，对学生的独立思考能力和自学能力也提出了更高的要求。教师要结合学科特点，对学生进行学法指导，还可以请高二、高三学习优秀的学生向高一新生传授经验，让学生保持初中已有的好的学习方法、学习习惯，这是做好初高中衔接工作的重中之重，此项工作要贯穿高一年级第一学期，一定要做好。

第四，培养学生良好的学习习惯。高一新生来自不同学校、不同家庭、不同环境，兴趣和爱好也不尽相同，当然，他们身上也不同程度地存在一些问题。俗话说，打墙不坏第一板，高一开始就不能坏了规矩。要培养学生良好的学习和生活习惯，这是班主任和高一全体教师本学期工作的重点，学生养成了良好的学习和生活习惯，教师的工作就会如顺风行船，事半功倍。要求学生做到以下几点：（1）仪容仪表方面：进校园穿校服，戴胸卡，男生短发，女生小尾辫；（2）人际交往习惯：互尊互爱，理解包容，表里如一，男女生不勾肩搭背，更不能早恋；（3）认真写字的习惯：写字就用签字笔写，纸张直接与桌面接触，保持桌面整洁，桌上最多不超过4本书；（4）认真听讲的习惯：眼到、口到、心到，以听为主、以记为辅，学会记笔记；（5）自习课做到三零（零抬头、零说话、零出入）；（6）按时完成作业，养成预习、复习和反思的习惯，要定期整理错题本；（7）爱读书的习惯；（8）根据实际情况制定学习计划的习惯；（9）按时就寝的习惯等。

第五，课堂教学是做好初高中衔接工作的主渠道，课堂必须狠抓基础，低起点、小台阶、缓加速，循序渐进，螺旋式上升，做到精准透，让学生课课有收获，节节有所得。课堂教学要体现层次性，所讲内容要分出“基础层次”和“提高层次”两个档次。对学优生要重双基培养，培养学生发现问题、解决问题的能力，侧重解决学生的学习态度、学习方法、学习策略等方面存在的问题；慢变化、多练习、勤反馈；适当提高速度。对学困生要适当降低要求。要做到低起点，多反复，补欠缺，教方法，重基础，常反馈。真正让学生学懂、学会，重在培养这部分学生的学习兴趣和自信心。适当放慢速度，补缺漏，找方法，少变化，多示范，多鼓励。

（作者单位：河北平泉县第一中学）