抓住三个落脚点让课堂散发诱人“味道”

杨红丽

课堂是学生展示才能的舞台，是自主快乐学习中增长知识和提高技能的场所。教师应该抓住三个落脚点，让课堂更加生动，为教学注入清新的活力，从而课堂会散发诱人的“味道”，学生在愉悦的环境氛围中增强了学习主动性。

一、自由情境，引导学生积极参与

良好情境为学生提供更为自由舒适的学习空间，便于学生在积极参与的过程中有所发现，有所感悟。创设自由情境，能在活跃课堂教学环境氛围的基础上，使得学生有更多自我支配和调控的机会，为他们创设和谐情景。

自由情境创设，使得学生真正站在课堂中央主动表达自己的真实情感，给他们提供宽松愉悦的学习氛围。如，在 “Stand-up for your health”阅读指导时，我通过播放世界卫生组织有关健康的宣传片，引导学生自我深思：什么才是真正的健康？结合课文学习内容，建议学生围绕主题主动表达，让他们在开阔思维的过程中自由表达自己的观点，帮助他们主动融入课堂。

利用自由情境活化课堂氛围，让学生在主动解读文本、解读人物中发现更多资源信息，便于他们带着好奇和新鲜感融入课堂。自由情境应该是“生生平等”的，让不同层次和类型的学生都享有一定的自主表达权利，让他们能够有广而告之的机会。自由情境应该是让学生“个个愉悦”，引导学生跳出被动听讲和应付表达的窠臼，让他们瞪大双眼好奇地注视着发生的一切，让课堂更有新鲜感。

二、自然对话，帮助学生主动协作

交际是英语语言的生命，也是培养学生团结协作能力的重要载体。英语课堂应该是学生作为社会人自然而然对话的平台，更是他们彼此真实交流沟通的“纽带”。打破传统的师生强制性对答格局，让学生带着真情实感主动表达，不仅体现了对生命人格的尊重，更是建构人文课堂的坚实基础。

教师不妨换位思考，给学生自我倾诉的机会，定会赢得他们的青睐，让他们在“亲师信道”中主动合作与探知。如，在 “Reading Advertisements”教学中，我要求学生进行同桌交流和小组讨论，让他们能够根据自己的阅读理解，主动找出相应的观点进行自然对话。学生通过愉悦的对话来发现各自问题，定会使得他们的认知更加深刻，更能吸引他们的注意力，便于他们有效参与互动。

课堂作为一个社会的“缩影”，自然真实应该是其本质。以教学内容重点和难点创设相应的话题，让学生在各抒己见中主动提出自己的意见，让他们有更多自主交流的机会。自然对话应该是“和谐”的，让学生真正作为首席的平等者与教师沟通，让师生在和睦共处中谈出真情实感。自然对话应该是“热烈”的，让学生在针锋相对的过程中大胆争辩，让他们思维火花不断迸发，协作自然便会更加主动积极。

三、自信展示，增强学生内驱动力

课堂上教师鼓励学生推崇自我，让他们主动展示才能，给他们更多人文关怀和鼓励支持；给学生更多自信和学习动力，能使得他们不再局限于坐在凳子上听讲，而是主动走向讲台大胆展示自己的光彩。

建构自信展示的课堂，让学生在属于自己的舞台上跳出精彩舞蹈，定会成为一道靓丽风景线。如，在“Reading Fog”教学中，我通过创设自由展示的平台，要求学生扮演其中角色，让他们在模拟当时人物内心情感世界的基础上能够尽情对话和表演。通过这样的平台展示，学生能够在主动揣摩人物内心深处的想法基础上，更能够便于认知理解。根据学生的表演过程，以点评的方式充分认可他们的闪光点。

教师作为课堂教学的组织者和推动者，不妨多走下讲台倾听学生的呼声，让师生在无障碍的沟通中真正达到“心领神会”的境界。自信展示课堂应该是“神采飞扬”，让学生有大胆互动的空间和机会，让他们在不拘一格的展露中张扬自我。自信展示应该是“掌声雷动”，为学生的真实表演欢呼，让他们在备受认可的过程中不断激发学习信心和动力。

总而言之，以人文环境为切入点，给学生创设自由学习情境氛围，鼓励他们在畅所欲言的对话中发现问题、探究和解决问题，利于调动他们学习的激情。抓住三个落脚点，让学生跳出单纯依赖听讲模式，主动协作交流，在讨论中增强识记体验，促进知识技能生成发展。

（作者单位：江苏平潮高级中学）