情感教育在钢琴教学中的融入

董雪茹

情感教育在钢琴教学中的融入，符合音乐学科的基本特点，不仅仅在提高学生学习积极性方面，还在塑造学生道德意识和人格品质方面，都是有所益处的。因此，探究情感教育在钢琴教学中的融入策略，是很有必要的。

一、情感教育与钢琴教学之间的关系探究

情感教育一直以来都是我国教育的缺失环节，很多的学校更多地关注的是学生专业技能的提升，对于人文素养、学生情感价值观的塑造不闻不问，这对于学生未来的全面发展而言是有害的。因此，倡导将情感教育价值理念运用到钢琴教育教学过程中去，在这两者相互融合的基础上，使得钢琴教育成为学生情感教育的重要领域和环节。那么我们就有必要对于情感教育和钢琴教学之间的关系进行深入探讨：钢琴教学，属于音乐范畴，而音乐教育内容中势必会涉及到真善美的价值理念，这必然会与情感元素发生千丝万缕的联系，也就是说钢琴教学本身就蕴含着情感教育的内容；当前情感教育在学校教育体系中的缺失，要求教师重视人文教育领域，而钢琴教育的融入，恰好可以弥补在此方面的不足，由此就可以引导着学校教育朝着更加完善的方向发展和进步。

二、情感教育在钢琴教学中的融入

情感教育在钢琴教学中的融入，需要钢琴教师树立正确的情感价值观，深刻了解钢琴教育与情感价值之间的关系，并且积极去探究当前钢琴教育教学存在的问题，在此基础上采取相应的措施对于钢琴教育教学问题进行改善和调整。

（一）奠定钢琴基础，了解钢琴发展历史

钢琴作为音乐领域的重要工具设备，其自身发展历史比较悠久，文化历史也展现出灿烂的一面，成为人类音乐文化的重要代表。在教师开展钢琴教学的时候，要关注学生钢琴基础知识的夯实，引导学生去了解和掌握钢琴的发展历史，由此去激发学生对于钢琴学科的学习兴趣，使得学生形成良好的钢琴音乐认识观，这是情感教育融入的第一步。比如在“认识钢琴”教学过程中，可以利用学生对于流行歌手的关注，如以周杰伦钢琴弹奏的歌曲为援引，进而介绍钢琴的起源故事，从拨弦钢琴到击弦钢琴的发展历程，从国外钢琴的发展到国内钢琴的发展历程，使得学生对于钢琴学科的认识提升到理性的状态，并且由此增强学生的学科意识，使得其对于钢琴产生浓厚的兴趣，由此以更加积极的心态参与到实际的钢琴学习中去。在课程即将结束的时候，可以选择国际级的钢琴家郎朗弹奏的作品来结束，使得学生在优美的钢琴音乐中感受钢琴给予人们带来的意境感受，由此潜移默化地对于钢琴这个乐器产生兴趣，并且希望可以进一步去学习钢琴这方面的知识。

（二）分析作品结构，营造良好情感意境

在学习对应钢琴作品之前，都需要对于作品结构进行分析，由此更加深切地去了解音乐现象和音乐本质之间的关系，这样的操作可以使得作品的品格得到整体的把握，这是加深学生对于钢琴音乐作品掌握程度的关键性环节，也是情感意境营造的前提和基础。以钢琴音乐作品《吉普赛》为例，教师带领学生去感受这个乐曲的曲式结构，了解其作为回旋曲曲式的特点和规律，比较这首乐曲结构与《献给爱丽丝》之间的差别。一般可以将学生划分为多个小组，以合作探究的方式来探讨这首乐曲的曲式结构和特点，这对于提升学生对于钢琴作品的理性认识，实现学生钢琴素养的不断提升来说，是至关重要的课程内容。当然在分析曲式结构的过程中，学生也可以渐渐弄清楚钢琴曲式与钢琴意境之间的关系，之所以选择这样的曲式，就是因为它可以为钢琴对应意境的塑造奠定基调，而此时这样的基调能够给予学生的感受就是：更加深入的了解钢琴曲目的精神精髓，并且知道以这样的方式去表现这样的意境，这对于学生理解钢琴曲目的情感，进而被钢琴曲目的情感特色所吸引的过程来讲，是至关重要的环节和内容。从本质上讲，在此环节中情感教育主要体现在：要引导学生深刻分析作品结构与作品意境之间的关系，在找到对应作品结构特征之后，能够很快地找到对应的音乐情境，并且很快融入进去，这样的话可以为情感熏陶营造良好的教学氛围和环境，这一点才是在教育教学过程中需要高度关注的问题。

（三）明确弹奏难点，实现多样学科融入

在音乐教育教学中常常听到音乐天赋这个词汇，其实就是行为主体依靠内心对于音乐节奏的掌握和歌唱感觉来实现自身主导作用的发挥，由此更好地展现出音乐作品的风格和特点。但是要想做到这一点，必然需要找到弹奏的难点和重点，强化能力训练，使得弹奏与演唱、与情境之间达到和谐统一的状态。为此，教师需要关注以下几个方面的内容：

其一，在进行钢琴教学课程设计的时候，要遵循作品的风格和特点，以一专多能和学科横向联系为契机，做到钢琴音乐作品的技术难点和重点，强化训练，以达到自弹自唱的学习效果；其二，引导学生去学习和声学的基础知识，熟悉和弦调式调性，为钢琴即兴弹奏奠定基础；其三，引导学生去学习即兴伴奏的星光知识，在钢琴小组课优化设计的基础上，积极运用校内的各种师生课程资源，以多样化的教学形式来进行，由此营造良好的课程学习氛围和环境，这对于锻炼学生内心音乐感和配合感来讲，是很有必要的。

比如在学习“沉默的教堂”音乐课程的时候，首先可以要求学生不去查看音乐乐谱，尽量要求学生闭上眼睛去聆听，并且对于其音乐结构进行推测，找到音乐聆听过程中不是很清楚的部分，将其作为后期技术操作的重点和难点，因为聆听都难以听清楚的话，自然不知道技术操作的切入点，而此时就可以利用这样的方式来锻炼学生的听力，找到技听力盲点，也就找到了技术操作的难点，也就明确了音乐课程开展的钢琴教育教学的出发点，此时教师就应该以这部分内容为课程关键，合理运用学科横向联系，处理好技能培训与知识转换之间的关系，由此使得学生对于歌唱和演奏有着更加深厚的理解，这也是当前高职钢琴教学过程中应该关注的问题。

（四）结合音乐意境，实现学生情感启发

音乐可以归结到精神层面，其一般都比较抽象，并且具备健全的音乐意象，这样的音乐意象不仅仅能够展现艺术主题，还蕴含着各种音乐美、画面美、情感美和哲理美等内容。也就是说音乐教师在开展钢琴教学的时候，可以结合不同乐曲的音乐意境，对于主题进行诠释，使得学生受到音乐意境的感染和熏陶。对此，我们需要关注的内容主要可以归结为以下几个方面：其一，利用象征性的语言对于音乐作品进行诠释和描述，以弹奏者积极性激发为契机，以更加合理的方式来呈现乐谱的风格、音乐的情感取向、音乐的意境表达等内容；其二，在进行对应钢琴音乐播放的时候，可以选择对应的标题音乐背景，借助多媒体的方式来呈现对应的音乐画面，由此使得音乐的情感与画面处于和谐统一的状态，此时对于学生的意境冲击感来讲，是最大的；对于学生感染力也是最大的，由此使得钢琴音乐作品能够更加零距离的与学生心灵去接触，此时获得音响效果是我们难以用语言来表达的。

比如在赏析“雨的印记”的时候，教师可以充分利用多媒体资源，一边演奏钢琴音乐乐曲，一边播放下雨绵绵的视频资料，两者之间达成高度的统一。可以给予学生的情感冲击也是最大的，一个星星满天的夜晚，忽然间下了一场雨，处于这样的意境之下，阐述作曲者对于美好爱情的向往，此时学生对于这种情愫的理解程度也得以加深，更加重要的是学生会在这样的意境中更加深刻的理解到音乐给予人带来的影响。

（五）改变教育理念，营造情感教育环境

情感教育融入钢琴教学，就是因为传统教育忽视音乐人文教育而做出的积极调整和改善，此时就需要教育教学工作者积极去改变以往的教育教学理念，将情感教育纳入到钢琴教育的体系中去，由此最大化的发挥钢琴教育教学的效益，这才是推动钢琴教育事业健康发展的关键所在。因此，首先，应该采取大量的宣传和教育，以开展专业化钢琴教师培训的方式，改变当前的钢琴教育教学格局，实现情感教育环境的不断改善和调整；其次，还应该从情感素养的角度入手，开展钢琴比赛的方式，营造浓厚的钢琴音乐教育氛围，使得学生在参与者实践活动的过程中，渐渐对于钢琴学科的兴趣得以提升，由此实现钢琴教育教学的效益得到最大化的发挥；再次，鼓励学生将钢琴学习作为自己的兴趣爱好不断发扬光大，将其纳入到学生综合素质评估中去，并且形成健全的钢琴教育教学有效性评价机制，以情感教育的视角去审视，进而推动钢琴教育教学工作朝着更加高效的方向发展和进步；最后，学校要加大钢琴器材的采购力度，使得学生都可以使用对应的钢琴器材去学习，这种直接接触的方式更加容易使得学生对于钢琴教学产生兴趣，学习积极性得到提升之后，自然也会在钢琴教育教学的过程中崭露头角，这对于学生自己的综合素质的提升而言，也是很有必要的举措。

情感教育是钢琴教学体系的重要组成部分，其在塑造和锻炼学生健全人格，完善情感、艺术素养、审美能力等方面的作用是不容小觑的，作为学校教育教学体系的重要组成部分，应该切实的将钢琴教育教学工作做好，使得其朝着情感化的方向发展和进步。

（作者单位：江苏宿迁经贸高等职业技术学校）