中职专业课教学提高学生参与度探索与实践

潘万林　李晓云

【摘要】中等职业技术教育主要以就业为导向，学习目标是培养职业技术性人才，学生的参与度不但直接决定着课堂的教学效率，而且是提高学生专业技术能力的具体体现。本文通过分析学生参与度的概念与学生参与度的影响因素，提出了兴趣导入、分层教学、小组合作、多元评价的教学方法，有助于提高中职专业课教学中学生的参与度，以促进学生专业知识与职业能力全方面的发展。

【关键词】中职 专业课教学 学生参与度 探索

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0132-02

中职专业课教学中，学生的参与度指的是学生基于本人的学情基础上，根据自身对专业知识与能力的求知欲、学习愿望与责任感，积极参与到课堂学习活动中，在不断地知识探索与能力挑战的学习过程中，体验到的成功与快乐的程度。因此，学生的参与度是课堂教学的风向标，不仅贯彻在课堂学习的始终，还体现在课外的专业实践学习活动中，并与学生的行为情感成正比，积极、热情、兴致高、好奇等情绪可以有效提高学生的参与度，反之一些负面情绪会使学生的参与度随之降低。基于中职生的特点与学生参与度的影响因素，我认为应从以下几种教学方法进行研究。

一、兴趣导入，以快乐为钥匙

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂导入是课堂教学中的必要环节，是全部教学艺术的重要组成部分。中职专业课的课堂兴趣导入是根据学生的爱好，利用学生的兴趣设置一个引人入胜的课堂导入，可以把学生的注意力迅速集中起来，最大程度地发掘出学生的潜在能动性，从而积极、快乐地投入到新的学习情境中，开启了学生的心扉，营造出愉快的学习氛围，为提高课堂学习效率起到良好的铺垫作用。

例如：《日光灯电路及其连接》的学习中，教师可以制作一个五分钟课件视频，视频内容：晚上的灯光就像是白天的阳光一样，对我们的生活非常重要，看！明明家乔迁新居了，新买的日光灯好漂亮！明明家请来的电工师傅忙碌起来，突然出现了日光灯的灯管两头发红，中间却不亮的现象，这是什么原因呢？到底应该怎样连接才是正确的呢？同学们，你们都是未来的电工专业技术人员，是光明的创造者。我们今天来学一下日光灯的电路与连接，接着板书标题。知识来源于生活，知识应用于生活，学生体会到科学知识在身边的同时，在身临其境的兴趣导入中产生了求知欲，生动的故事和美丽的画面营造了愉快的学习氛围，开启了快乐的学习之旅。

二、分层教学，以适学为核心

针对中职生生源良莠不齐的差异化特点，中职教师应因材施教，将知识基础、学习能力、接受能力、理解水平不同的学生进行分类分组，以学生最近发展区论为原则，采用小组合作的方式，制定适合学生发展的分层递进式教学方案。形成“分层+分组+自主探索”的学习模式，旨在以学生为主体，让学生在不同层次的知识与能力基础上，不但都可以拥有平等的参与机会，而且在参与活动中都可以得到不同程度的提高，体会成功的喜悦。

例如：在电子专业（家用电器方向）课程中，按照功能性的分类可将课程分为：电视机原理与维修、通信设备维修、可编程控制器三个模块。将三个模块再进行细分，找出适合于每个小组的学习任务，教师再根据不同知识与能力基础的学生，分为几个小组进行分层教学，即制定不同的学习任务，鼓励各小组根据学习任务共同研究、讨论、解决相关问题，最终完成本组的学习任务。基础差一点的小组可以分派简单的“根据电器故障分析电路原理”，基础好一些的制定“比较、分析电路以及元器件维修”等难度高一些的故障处理任务，基础最好的小组要设置具有挑战性、拓展性的“设计电路与编程”等学习任务。这样的分组分层教学，使不同层次的学生都可以得到提升、发展知识能力与职业能力的空间，促进了学生的参与度的提高。

三、多元评价，以鼓励为动力

在《中职学生质量多元评价制度》中指出：针对文化课、理论课、技能课有所不同，使用的各种评价可以细化为学生自评制度、学生互评制度、教师评价制度、督导评价、实习评价等等。主要目的是以鼓励评价为纽带，实现以评促学、以评促教、以评促进学生职业水平与教师教学质量的提高。多元评价一方面可以使学生在评价过程中，通过相互鼓励激发主动参与到学习中的意识，另一方面可以深刻地反思自己的不足之处，有利于提高学生的专业素养与能力，培养出适应社会与企业高素质的应用型人才。

例如：在培养学生综合职业能力的专业课考核中，为了调动学生的学习积极性，提高学生的参与度，要求学生以手脑并用的方式将理论和实际密切结合起来。电工电子的技术试验考核中，根据课程的教学目标，教师命题或者由学生自行选题后，针对学生设计制作出的相应电路电子作品以及设计报告演示，进行教师评价、学生互评、自我评价，通过多元化的评价方式，一方面可以提高学生电工电子专业的设计与制作能力，另一方面通过评价过程中的沟通、交流与评论，可以使学生的语言表达能力与逻辑思维能力得到锻炼，学生参与度随之提高。

综上所述，电工电子专业类课程教学的教师，为了提高中职生的学习参与度，可以采取多种教学方法，可以采用多媒体教学手段，利用其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化，构成一种新型的现代化教学模式。将需要教授的教学目标转化为学生的专业学习目标，有了目标就是有了明确的学习方向，学生在学习过程中自主学习，并自觉规范自己的学习行为，在实现学习目标的过程中，积极努力，学习参与度明显提高。只有学习的参与度提高了，专业知识与专业能力才会随之提高。事实证明，拥有丰富的专业知识与高水平的专业技术能力是打造德智体全面发展的金、蓝、领人才的重要基础。

参考文献：

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[3] 王晓成.浅论学生学习的心理指导[J]. 中国科教创新导刊， 2008（01） .

[4] 黄为丽.构造职业学校和谐课堂之我见[J].文教资料， 2007（22）.

作者简介：潘万林（1980.11--），男，广东省河源市，本科，河源理工学校教师，讲师，研究方向：电子技术，信息技术，手机维修