发挥学生主体性，提高课堂教学效益

李彤

【摘要】主体性教育的主要目标是培养和发展学生的主体性。在整个教学活动中，学生是特定的认识、信息交换主体。大多数教师已经接受学生主体的思想，但在具体的政治课教学过程中，学生的主体作用的往往发挥不理想，这就需要教师采取措施，充分发挥学生课上的主体性，优化政治课堂教学。

【关键词】主体性 政治教学 高中

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0119-02

课上学生的主体性发挥不理想，究其原因，主要是教师习惯于引导学生随着自己的思维走，长此以往，学生的主观能动性降低，逐渐缺乏自主性和自觉性，只是单纯的被动接受，就好像成了学习的机器。这种行为与发挥学生主体性是相悖的。因此，政治教师需要在日常教学实践中尊重与相信学生主体，让学生能够积极参与教学过程。下面我谈谈我在教学中的一些做法。

一、坚持学生发展为本，正确处理教材和学生的关系

要提高学生素质，关键是从学生出发，培养学生的自主学习能力。这就需要在教学实践中坚持学生发展为本，扎扎实实地组织教学。只有观念正确，才会设计合理的教学。

对课堂教学的掌握程度不单单只局限于学生把握教材，更主要的是引导学生借助教材发展思维情感等的能力。通过课堂学习让学生逐步修整自己的知识网架结构，理解教材，掌握运用政治理论的本领，提高自身认知水平。想达到这个目的，教师必须针对不同层次的学生实际情况来实施教学过程，充分发挥学生的主体性。所以，正确处理教材与学生的关系是实现学生主体性的关键一步。

二、创造和谐的课堂活动，触动师生思维碰撞

目前的政治课教学过程中，教师仍然是主角，一味的注重灌输理念，即使让学生发言也不可以出现与自己的意见相悖的东西。这种教学方式使得课堂氛围严肃、刻板、沉寂，学生在这样的氛围中怎么能发挥出主体性呢？因此，教师要努力创造和谐的课堂氛围，让学生有一定的活动空间，创造融洽的师生关系。和谐的课堂活动是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用感觉器官，反复去体验。在理解教材同时，不断提高思维能力。通过教师的点拨和引导等，师生双方能产生思维碰撞，学生的主体性才能得到充分的发挥。

三、转化目标为问题，培养学生自学能力

教学目标可谓教学的灵魂，它决定了教学的主导方向。传统教学中，学生往往依靠死记硬背来掌握结论，不能充分发挥其主体性，同时也遏制了其创造力。解决的方法就是把目标转化成问题，设计合理的问题引导学生的探索精神，在过程中掌握知识、培养能力。

问题的设置有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，还要具有一定梯度。教师通过这种方式培养学生解决和运用的能力，从而达到教学目的。具体方法有两种：一是针对目标和内容设计“提纲式”阅读训练题，按顺序排列，课前发给大家。二是从实际生活事例或学习中存在的问题，提出一些思考题。政治教师必须悉心研究教学目标，设计出适合学生的思考题。

四、促进结论教学向过程教学转化，教会学生程序、方法

传统的教学活动是教师讲结论，学生背结论，结果就是学生里掌握了知识，但并不具备解决问题的基本能力。对学生来讲，最重要的不是掌握知识，而是知识是如何形成的。因此教师必须把结论的教学转变为过程教学，突出学的地位。要正确处理学与导的关系，重视教师的“导”，组织学生积极参与学习过程，独立思考，得出结论，必要时还应参与到学生的讨论中去。

同时，随着知识经济的到来，学习能力将成为最重要的生存能力。培养学生探索知识的程序和方法，也注定成为高中政治教学的重要内容。教师要合理设计课堂探索路径，对学生进行逐步引导，促使学生形成正确的思维方法。

五、有针对性地训练，提高学生综合能力

训练是学生深化理解、巩固新知和培养能力的过程。学生的层次不同，对问题的理解程度和解决问题的能力也会相应存在差异，日常课堂训练中教师要以学生实际情况分层次设置问题，有针对的对学生进行训练。对于基础知识和基本概念要由点到面、由简到难循序渐进，确保扎实训练，保证全面性；对于新旧知识混淆点采用对比训练，做到求同存异；对于知识能力结合点采用创造训练，争取做到举一反三；对于重点难点采用反复训练，常练常新；对于同类知识采用典型训练，力争做到触类旁通。

训练题的设计要有大的思维容量、很强的思维过程，要充分体现知识的发生、发展和迁移过程。训练的方式要有时效性，教师应该精心安排，不单单局限于寻找出问题的答案。结合我自身的教学实践，我认为训练一般要具备四个环节：①精选实例示范。选择最能体现知识和训练目标的例子作为课堂讲解样例，讲解过程应该由浅入深、由简入难、由部分到整体，逐步推进。②学生讨论释疑。教师要高度重视学生的主体作用，对于一般的问题需要学生通过讨论获得解决方案，难点由教师示范点拨后再让学生讨论。③教师提示点拨。学生出现问题时教师予以提示相关参考内容和资料等，并在学生讨论的过程中适时点拨，好的方面予以奖励，欠缺的地方及时纠正和补强。④师生梳理归纳。学生在讨论、教师释疑的基础上，与老师共同梳理知识，归纳学习内容和训练方法。

通过训练不仅能让学生巩固知识、培养能力，也能让教师及时获得反馈信息，不断提高课堂教学效益，意义非凡。

六、引导学生构建知识网络

知识是能力的载体。鼓励学生掌握结构化知识，是培养学生技能、提高学生素质的重要条件。在日常课堂学习中，学生获取的往往是分散、缺乏联系、无序的知识，教师要引导学生明白各种知识的内在联系，经常总结和概括，将知识重新梳理，连接成链条，使得知识可以由点到线、由线到面、由面到网，由无序到网架系统。这样，学生懂得了知识的基本架构，不仅能轻松理解相关内容，也有利于老师在有限时间内向学生传授高效的教材核心内容，如此一来，课堂效率就会大大提高。

总之，教学实践经验让我们明白，发挥学生的主体性是实现有效教学的出发点，是推行素质教育的重要前提。教师要不断提高自己的理论知识，不断丰富自己，在课堂教学过程中充分发挥学生主体性，不断探索、不断改进，不断优化课堂教学，这样才能更大程度的提高教学效益。