小学数学课堂师生对话作用研究

叶玉蔚

（甘肃省酒泉市新苑学校，甘肃　酒泉735000）

小学数学课堂师生对话作用研究

叶玉蔚

（甘肃省酒泉市新苑学校，甘肃酒泉735000）

在小学数学教学课堂上，师生对话是一个隐匿的、关键性因素，正面发展可以挖掘学生潜能，促进学生积极反思与体悟，能够有效发挥学生在课堂上的主体作用。本文从增进师生间的友谊，营造轻松、愉悦的课堂氛围等方面积极探讨了师生科学的对话关系，以激发学生的学习兴趣，促进教学的有效性。

小学数学；课堂教学；师生对话

俗话说：“话有三说，巧说为妙。”语言是微妙的东西，它包含所述话语的语调、内容、口吻，加上所表露的态度，同一句话语，就能表达出不同的意思。由于语言涉及面较广，教师在教学过程中，要有实施的针对性和目的性，根据学生的特点进行教学，以尊重学生为基础，运用正确的语言技巧，增强学生自信，激发学生学习动力，从而提高教学质量。教师自身业务水平及素质对于学生的影响很大，一位业务水平高、修养和品德优秀的教师，在教学过程中会对学生产生极大的吸引力，更好地发挥主导作用，从而引发学生思维，激发学生兴趣，提高教学质量。笔者分析了现阶段小学数学教学师生对话现状，根据自身教学经验，提出具体措施和建议，希望有助于小学数学教学质量的提升。

一、小学课堂良好师生对话的条件分析

数学是一门逻辑严谨的学科，但由于小学生的理解能力和思维能力较差，教师就要运用恰当的语言引导学生正确思考，帮助学生更深层次地理解和掌握所学知识。

首先，教师要与学生建立平等、和谐、相互尊重、相互帮助的良好关系，这是有效开展教学的前提，是发挥学生主体作用的主要表现。

目前，小学数学师生对话的关系仍存在诸多问题，例如，教师在教学过程中，一是对于学习较好的学生太过夸赞和赏识，这很容易使这部分学生产生自负心理；二是教师总是对学习较差和学习能力较弱的学生批评过多，或者加以藐视或漠视，这不仅会使这些学生更加自卑，而且会增加这些学生的厌学情绪，导致学生间存在的差异较大，整体教学效果不显著。

其次，教师要顾及全班。给每个学生回答问题的机会，根据学生的能力强弱、性格特点等合理分配问题机会。例如，有些教师只让那些胆小的学生回答问题，或者让那些上课开小差、容易走神的学生回答问题，这虽然从组织教学来说是正确的，但不能解决根本问题，课堂氛围仍旧死板、学生缺乏主动意识。

再次，教师要认真倾听学生需求。是教师对学生的尊重，有助于教师与学生良好关系的建立和发展。例如，胆小或语言表达能力较弱的学生站起来回答问题时，往往说话速度较慢或因为紧张表达不太清楚，如果教师没有耐心听他讲完，说一些如：“行了，你坐下吧！”或“这么简单的问题你都回答不上来吗？”这会使其他学生对其产生不耐烦的态度，极大地打击这位学生的自信，有可能这位学生再也不会主动站起来回答问题了。这大大降低了一部分学生学习的积极性和兴趣，导致教学成果不显著。

二、构建和谐、有效的小学数学课堂师生对话方式

（一）小学数学课堂教学中师生对话必须遵循的原则

首先，师生之间建立平等、和谐、融洽的相处关系，这更能有效促进教学的开展，学生会把教师当做朋友，敞开心扉，与教师交流，这有利于营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，确保学生在课堂教学中的主体地位，使学生自主思考、自主学习，能有效提高学生的学习能力，发挥学生的主观能动性，对提高教学质量有很大的促进作用。因此，小学数学课堂的师生对话要遵循互相尊重、互相平等的原则。教师必须放下高高在上的架子，面带笑容，走近学生，让学生觉得教师可亲、可敬。

其次，教师要保持一个清晰的思路，准确表达才能引导学生形成一个明确的认识。比如，在教学“数位”相关知识时，教师如果说“第一位是个位，第二位是十位”就容易将学生的思维引入误区，应该明确一点“个位上面是十位，十位上面是百位……”或者“从右边起，第一位是个位，第二位是十位”由于小学生的理性思维较差，教师要尽量用清晰、直观的表述方法对学生进行讲解，避免使用过于粗糙、简单的话语，使学生思维混乱，影响教学效果。

（二）通过师生对话营造合作探究的学习氛围

在教学中，教师要以合作者的身份与学生交流，引导学生学习探究，选择有价值的问题及意见展开讨论，与学生共同探讨问题答案。

例如，教学“长方体、正方体的体积”前，要求每个人学生准备数十个1立方厘米的正方体积木，并自主预习长方体、正方体的体积，在课堂教学时，学生已会计算长方体、正方体的外体积，但是不知“里”的计算公式。此时，教师就要观察学生的进度与变化，挖掘出有利于学生生长的点和面，让学生将课前准备好的正方体积木摆成长方体。然后让学生对正方体的数量进行统计，学生将这些数据记录下来，对长方体体积计算公式进行验证。最后，引导学生积极思考：“长方体共有几层？最下面一层有几排？每排包括几个？”，通过这种师生互动的教学方式帮助学生快速地理解长方体的长和宽，营造了活跃的学习气氛，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

随着新课改的不断深入，要求小学数学教学要以学生为主体，促进学生自主动手实践、合作交流、主动探索，培养学生自主学习的能力和意识，提高学生学习的兴趣和主动深入探究的意识和能力。因此，教师要不断学习，提升自身业务水平及素质，不断研发师生对话的激励、引导、评价作用及师生对话的艺术性。构建和谐、民主、平等的师生关系，提高教学质量。

［1］查艳.呵护童心，快乐交际——关于小学口语交际课堂教学对话的分析［J］.新课程学习：社会综合，2013（2）：167.

［2］韩国钎.小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究［J］.科海故事博览·科教论坛，2013（8）：147.

［责任编辑田彩霞］

Research on the Communication between Teachers and Students in Primary Schools

YE Yu-wei
（XinyuanSchool，JiuquanGansu，735000，China）

The communication between teachers and students in the primary school math teaching is a hidden and key factor.If we positively develop the potential of students and promote the reflection and connect of students，we can effectively exert the principal role of students in the class.From enhancing the friendship between teachers and students，building a relaxed and happy class atmosphere etc.other aspects，this article actively discusses the scientific communication relationship between teachers and students to stimulate students’interest in learning and promote the effectiveness ofteaching.

primaryschool math；class teaching；communication between teachers and students

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-123

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.084

叶玉蔚（1968-），女，汉族，本科，研究方向：小学数学教育教学。