浅谈新课标下高中生物教学改革

牟金芝

【摘要】新课标下，传统的高中生物教学模式曝露出越来越多的问题和不足，本文就从传统高中生物教学中存在的问题出发，分析总结了高中生物教学改革的措施，具有很强的现实性和理论性意义。

【关键词】新课标 高中生物 教学改革

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0029-02

高中生物课程作为发展比较迅速的科学，展现出越来越多的与其他学科的交叉和融合，生物科学也逐渐成为主导学科。同时，就目前状态下的环境污染、资源危机、日益增长的人口与物种的减少等等诸多问题，生物科学所发挥的作用也越来越大。所以，我们要在新课程标准下，开展高中生物教学改革研究，旨在提高全体高中生的生物科学素养，倡导研究型学习方式，注重将生物科学应用于生活实践。本文从目前高中生物教学出发，总结分析传统高中生物教学中存在的问题，并提出相应的改革措施。

一、传统高中生物教学中存在的问题

目前，高中生物在高中生文理分科后，在理科生中属于副科必修科目，在文科生中属于会考选修科目。从科目从属以及课时设置可以看出，各高中院校并没有给与高中生物课程足够的重视；另外，各高中生物教师在教学实践过程中，仍然沿袭传统的教育模式，在课堂上进行满堂灌，只注重生物基础知识的讲解，忽视了生物课程课堂教学中学生的主体性，课堂师生互动少，气氛比较沉闷；第三，教师本身没有紧跟时代发展步伐，没有及时学习新的与生产生活密切相关的生物科学知识，导致生物课程课堂教学内容陈旧，体现不出时代性；第四，教学模式陈旧，虽然各高中院校已引入多媒体开展生物教学，但在教学过程中出现了课堂全程都使用多媒体，忽视了学生的自主能动性学习能力，而且，各高中生物实验器材缺失以及实验场所的局限，使学生的动手能力没有得动充分发挥，也使学生缺少了生物课堂教学中的感官感受。

二、新课标下高中生物教学改革措施

1.改变传统的高中生物教学模式

新课程标准对高中生物教学提出了更高的要求，所以，必须要突破并改变传统的教学模式，制定全新的教学目标，优化教学内容，改革教学方法，实现高中生物课程教学的高效性和时代性。作为高中生物教师，我们要努力践行新课程标准的要求，在教学中注重高中生“自主、探究、创新”能力的培养，改变传统的满堂灌的课堂教学方式，充分认识到高中生在高中生物教学中的主体性，营造平等和谐的教学环境，运用讨论、自主学习、实践、合作探究等多种形式，合理运用生物实验器材和多媒体教学辅助工具，达到师生高效互动，教学相长，培养学生的生物科学素养，良好的学习习惯和正确的世界观。

2.转变教师角色，营造平等和谐的学习氛围

传统的高中生物教学实践过程中，教师经常将课堂作为展示自己才华的舞台，搞“一言堂”，进行灌输式授课，这种方式将教师放在了绝对主导的地位，而完全忽视了学生的主体地位。长此以往，学生感官感受的缺失，好奇心和兴趣的消失，使生物课堂气氛更加枯燥呆板，学生的学习自主性调动不起来，最直接的后果就是课堂教学效果不显著。只有先从高中生物教师角度出发，努力转变自身角色，建立平等对话和交流的平台，才能使生物课堂教学保持生命力和活力，才能调动学生的自主学习积极性，才能使高中生物课堂教学教学更高效，才能增强学生的生物科学素养。

3.激发高中生的学习兴趣，提高自主学习意识

生物科学是集自然科学与实验科学为一体的综合性科学，在高中生物课程教学过程中，要激发高中生的学习兴趣，就要引导学生在日常生活中和实验教学过程中主动去或得感官感受，促使学生在好奇、观察、思考中获得生物知识，并发现新的问题引发新的思考。从高中生物教师角度来说，要做好探究式教学的引导设计，设计既要符合生物课程的学科特点，又要考虑到高中生的兴趣点，这样，才能使高中生主动去观察生物科学现象，形成问题，然后，教师在高中生物教学实践过程中要满足学生的好奇心和探索欲望，让同学们大胆猜测，大胆想象，并及时加以引导，引起学生反思，让他们自己提出修正并最终得到正确的结论，还要从结论出发引发深层次问题以及相关问题的继续思考、总结，长此以往，可以切实提高高中生的自主学习意识。

4.针对高中生物课程内容，有效选择教学方式

传统的生物课程教学方法有讲授法、实验法和讨论法等等，引入多媒体教学辅助工具后，又增加了演示法、模拟法等教学方法。在新课程改革背景下，各高中院校要多对生物教师进行培训，不断补充与时代相关的生物科学知识和新的教学辅助工具的使用，还要在教师之间开展有效的交流沟通，互通有无，互相成长，学习优秀教师的教学方法，并与自己的教学特色相结合，形成自己的独特的教学方式。在高中生物教学实践中，教师要做到既立足于学生已有的生物科学知识，又切合学生的生活实际，还要开拓性的安排教学内容，做到因材施教、有的放矢的采用不同的教学方式相结合的方式进行教学，并通过探索学习等方式诱导学生自主思考，自主学习，有效的掌握生物科学知识和生物科学学习防范。

5.引导高中生形成生物科学思维，并应用于生活实践

高中生物教师应该巧妙利用生物课程教学实践中的一切机会，在讲授生物基础知识的基础上，全面开发并引导高中生形成生物科学思维，针对目前比较突出的生物科学问题以及高中生比较感兴趣的问题，在高中生中引发探讨，并及时解答，激发高中生的生物学习积极性，提高高中生自主分析问题和解决问题的能力。在高中生逐渐形成生物科学思维的过程中，高中生物教师还应该引导学生将生物科学知识应用于实践，借以用实践检验生物科学或是加深学生对生物知识的理解。

6.注重对学生能力的培养

新课程标准背景下，对高中生物教学的教学目标提出了更高的要求，所以，高中生物教师在教学实践过程中在传授生物科学基础知识的基础上，应该更加注重学生实践能力和创新能力的培养。教师在探索式教学过程中，要允许学生有不同做法和得到不同观点，只有这样，才能在教学过程中培养学生的发散思维、求异思维和创新思维，才能在学生在已有的生物科学知识基础上，学会应用和迁移，学会质疑和分析总结，既巩固了生物科学理论知识，又促进了知识的重新建构检验和深入理解。另外，高中生物教师还要鼓励学生多读与生物科学有关的书籍，开拓学生视野，增强其好奇心，进而增强其分析问题、解决问题的能力。

三、结束语

总之，新课程标准背景下，高中生物教学改革势在必行，教育工作者要努力探索高中生物教学新模式，紧紧围绕学生的中心点，激发学生的内在学习动力，充分发挥学生的自主学习积极性，使学习生物科学知识内化成学生的内在需求，进而形成师生之间、学生之间教学相长，从根本上促进学生能力的发展、人格的形成。

参考文献：

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