普通高校武术教育发展战略探析

成 英

（楚雄师范学院体育与健康学院，云南 楚雄 675000）

理论与方法探索

普通高校武术教育发展战略探析

成 英

（楚雄师范学院体育与健康学院，云南 楚雄 675000）

本文主要研究普通高校武术教育发展存在的问题，探究普通高校武术教育发展战略的思路，最后提出普通高校武术教育发展战略的具体方法。

发展战略；武术教育；普通高校

随着普通高校教育改革的深入落实，虽然已经改善了普通高校的武术教育的教学现状，但实际教学过程中仍存在不足之处，为了解决这些不足，探究其发展战略势在必行。在制定发展战略时，应当体现民族性、发展性、时代性。

1 普通高校武术教育发展存在的问题

1.1 教学方法过于单一

教学方法上存在局限，对学生的积极性具有直接的影响，学生在学习中没有较高的学习主动性、积极性，就难以实现武术教育的教学目标。而创新和改革武术教学方法与增强师资力量、改革教学内容、研究教材具有重要联系，只有全面提高武术教学落后的内容，才能使改革教学方法的效果得到显著提高，如果在教学中改进了教学方法，但是教学内容没有得到改善，那么教学的效果仍是不理想的。在教学过程中，教师处于主导地位，是创造和实施教学方法的主体，武术教师的专业技能和知识水平越高越有利于创新教学方法。而目前普通高校武术教育的教师和教学内容方面都存在不足之处，造成教学方法改革效果不明显。

1.2 教学内容陈旧

目前，普通高校的武术教学内容的重点仍是竞技武术套路，几乎没有关于传统武术套路方面的教学内容，同时也忽视了武术文化的精神、内容，武术教学内容中没有涉及武术中的民族精神精髓、传统文化。武术教材的陈旧、不足，是造成教学内容缺陷的最主要的原因。武术教学内容主要是根据教材制订的，但是目前还没有专门的关于武术教育要求方面的统一教材规范，虽然相关部门提出关于体育教材的规定，给予了各高校自主编制武术教材的权利，但是在实际教学中却出现了与教材、教学不符的现象，武术教学还没有完全将传统武术的文化属性、攻防技击性凸显出来。

1.3 师资力量薄弱

目前，普通高校的师资力量难以适应新时期高校教育目标，对高校终身教育、素质教育的时代要求也难以满足。高校武术教师在专业武术技术方面，更多的是培养、训练经济武术套路，其不是十分了解传统武术套路，不能够在高校武术教学活动中充分彰显武术内涵的传统文化魅力。同时，普通高校武术教师在进行武术教学过程中，其教学内容、教学方法仍局限于传统，存在滞后性，缺少创新和开发新的教学内容、教学方法的尝试。另外，还缺少对普通高校武术教师的培训机制，造成武术教师的知识体系、教育观念无法得到及时的更新，难以适应日益变化的武术教学需求。

1.4 缺乏完善的教学体系

普通高校的武术教育体系缺乏科学性，没有一个良性的循环机制实现从理论到实践、实践丰富理论、再到实践中。普通高校武术教育的实践操作层就是武术教学，只有科学理论为其进行指导和支撑，才能实现高效的教学。但是科学的规划和指导依据目前还比较缺乏，教学发展与时代相脱节。另外，还缺少相关的监督评价机制，这对武术教学具有严重的影响，使教师在教学过程中缺少教学激情，学习深造的欲望较低，从而阻碍武术教学的发展。

2 普通高校武术教育发展战略的思路

2.1 借鉴系统论的思想

普通高校的武术教育发展其实质是个系统工程，其中的大系统就是普通高校的武术教育，而这个大系统是由若干的武术教学内容、教学方法等小系统构成的。借鉴系统论的思想，处理好它们之间的关系（即小系统之间、小系统和大系统之间的关系），使其可以协调发展，共同推进武术教育的发展。其中要注意以下几个问题：若干小系统构成了武术教育这个整体大系统，在发展中应基于全局性，整合武术教育的各要素和各部分，使整体的武术教育发展战略目标具有高度一致性；由于武术教育在发展的过程中具有武术民族性、武术地域性、发展不平衡的特点，客观上造成普通高校在系统化发展中具有自主性的特点，在武术教育发展中应当充分考虑其统一性、连续性。

2.2 遵守统筹兼顾的理念

遵守统筹兼顾理念是指在发展普通高校武术教育的过程中不但要重视武术教学，还要重视对其进行监督评价等，这是促进普通高校武术教育发展战略有效实施的重要内容。统筹兼顾还支持普通高校结合自身发展情况和实际特点，创造具有个性的武术教学，丰富武术教育内容。我国民族文化、地域文化丰富多样，如齐鲁文化、巴蜀文化等，作为其重要组成部分的武术文化也具有丰富多彩的特征。武术中的拳种就达到了129个，因此在普通高校武术教育的建设中，应结合自身的体育特征，开展特色拳种教学，也可以聘请具有精湛技艺的拳师，使学生可以更加真切地感受武术的魅力。

投稿日期：2015-11-15

2.3 正确把握发展重心

高校教育的目标和重点就是培养出满足社会需求的高素质人才，在中华民族传统体育中武术教育占据重要地位，具有双重功能，即体育教育功能、文化教育功能。随着文化价值理念的日益复杂，正确选择文化价值是普通高校学生面临的难题，普通高校在教育中应当积极引导学生树立正确的价值观念。而普通高校的武术教育具有丰富的传统文化内容，在实际教学中应当充分发挥其传统文化的优势，重点培养学生的民族精神、传承传统文化。推动武术文化在校园中的发展、传播，促进社会主义精神文明建设进程；另一个普通高校武术教育发展的重点的就是武术教学，从武术教学的师资力量、教学方法、教学内容等方面进行科学合理的设计，提高武术教学质量和效率，从而促进普通高校武术教育的发展。

3 普通高校武术教育发展战略的具体方法

3.1 制订科学的学生成绩评价机制

普通高校的武术教育学生成绩评价机制应当围绕终身武术的教育思想进行建立，准确把握学生的学习需求和心理特点。在建立成绩评价体系时，应当遵循可操作性、多样性、引导性原则。可操作性原则是指培养学生终身武术意识、学习兴趣，在评价的实际操作过程中应当尽量选择简易的方式，不但要考虑学生的后续学习、成绩的客观性，还要考虑具体的操作实践，最大限度地实现教学评价的意义。多样性原则是指应设计具有多样性的评价标准、评价方法、评价内容，避免出现使用唯一标准评价学生学习情况的现象。例如，在评价方法的选择上，可以选择学生之间的互评、学生自评、教师评价的综合评价为学生的最终评价结果，保证评价具有公正性、客观性。另外，在评价内容的选择上，应当将武术理论评价、武术技术技能评价相结合。引导性原则是指建立的学生成绩评价机制应当能够从侧面引导学生学习，充分体现终身武术思想。例如，将学生参加武术教学活动、课外武术相关活动、武术俱乐部等的实际情况作为成绩评价的指标，从而增强学生参加武术活动的积极性，强化学生的终身武术意识。

3.2 完善教材体系

在教材体系的完善方面，首先应由武术教育专家组、专门研究机构，全面、深入、专门地研究普通高校武术教育发展现状、发展趋势，以及了解学生的身心发展实际特点，在保证其真实性的基础上有针对性地进行普通高校武术教育教材的编写；其次，在充分考虑普通高校的武术教育的完整性、连续性的基础上进行编写，应结合中小学的武术教育教材，防治出现断层现象；最后，武术教材体系应当建立高校、地方、国家3层体系。另外，还应根据地域的民族特色等编写具有地方特色的武术教材。

3.3 加强对教师的培训

在普通高校武术教学中最为关键的就是武术教师，武术教师的素质直接影响武术教育目标的实现、武术教学任务的完成、武术教学质量等方方面面，对改革武术教学具有重要的作用。由于目前普通高校的武术教师对弘扬民族精神、传承民族文化、终身武术教育等新要求还不能够完全满足，还需要进一步完善武术教学方法、武术教学理念等。在进入信息社会之后，人们逐渐进入终身学习时期，因此应当加强对武术教师的培训，促进武术教师专业知识和武术技能的及时更新和强化，从而满足不断发展的需求。其可以采取以下方法：对武术教师的评价机制进行完善，在评价指标的选择上将教师的学习情况、培训情况、对外交流情况列入其中，激励武术教师不断学习；或者在培训武术教师方面提供相应的保障和政策支持，并制订相关的奖惩制度，对学习情况较好的武术教师给予相应的奖励，为普通高校的武术教师培训质量提供保障；有效结合校际交流与校内交流，并定期组织普通高校内部武术教师的教学经验交流活动，互相取长补短，共同进步；鼓励普通高校武术教师向民间武术艺人学习，将真正的武术文化带到课堂教学中，在自己了解的基础上创新教学方法，发挥弘扬民族精神、传承民族文化的责任使命。通过这些方法，促进武术教师的全面发展，使其为武术教育发展发挥积极的促进作用。

3.4 健全教学体系

在普通高校武术教育教学体系中应当统一协调教学与教育目标，根据教学要求和社会需求进行教材的编写，适应教学方法、教学内容、教学目标等，还要拥有武术教育监督评价反馈机制。首先，为了加强对武术教育的研究力度，应当建立专门的研究机构，为武术教学的具体工作提供指导、支持和依据，避免武术教学中产生随意教学、盲目教学的现象，增强普通高校武术教学的科学性、目的性、计划性。另外，结合监督反馈机制，及时研究反馈信息，保证可以及时调整实践教学工作、武术教育理论。其次，协调配合师资力量、教学评价方法、教学方法、教学内容制订、教材的选择、教学目标等各方面的工作内容，将最新的武术教育内容融入到实际教学活动中，促进武术教育的发展。最后是建立监督反馈机制，提高其独立性，为反馈信息的真实性提供保障，也可以通过设立监督专家团队、专门的监督反馈部门的方式，真实客观的反应反馈信息，并保障信息的畅通，为普通高校的武术教育改革提供参考依据。

4 结 论

通过对普通高校武术教育发展战略的深入研究，从中可以了解到目前普通高校在发展武术教育的过程中存在许多问题，对武术教育的深入发展起到了阻碍作用，为了有效解决其不足之处，应制定科学合理的发展战略。

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G852

A

1674-151X（2016）01-104-02

成英（1981 ～），讲师，硕士。研究方向：民族传统体育学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.052