爱心播种希望 耐心铸造信心

徐淑娟

[摘要]作为一名班主任，除了要教给学生科学文化知识外，更重要的是教会学生做人的道理。通过优美的环境熏陶学生，用爱心呵护学生，以表扬激励学生，举行活动启发学生，开展合作锻炼学生，营造良好的班集体氛围，使学生不断地自我约束、自我提高，在班级这个大家庭中快乐、健康地成长，既学到知识，又学会做人。

[关键词]科学文化；做人；集体氛围；成长

对于小学班主任这项工作，有人说：“只要你肯真心付出，用真挚的爱去培育，耐心去雕琢，一定会盛开出娇艳的花朵。”的确，作为班主任，除了要教给学生科学文化知识外，更重要的是教给学生做人的道理。良好的班集体如同一个温暖的大家庭，让学生在教师的关爱下健康、快乐地成长。

一、用环境熏陶学生

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活的主要场所，是师生情感交流的地方。整洁、明亮、温馨的教室环境可以激发学生的情感，陶冶学生的情操，给人以启迪教育。因此，班级文化建设应先抓好教室的环境布置，用环境熏陶学生，给学生以美的享受和催人向上的感觉，使其人格在潜移默化得到陶冶和升华。

首先，发挥班级墙壁的作用。在墙壁上张贴班级警示语。例如将“入班即静，入座即学”作为本班的班级警示语，主要是针对小学生自我约束能力弱的特点，利用此警示语提醒学生在教室里一定要肃静，以免打扰其他人的学习。同时，还在黑板一角开辟“每周名言园地”，由学生定期摘抄一条名言警句。学习一句名言或警句，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生的思想和世界观的形成产生潜移默化的影响。此外，在班级摆放适合的盆栽绿化教室，设置班级图书柜，使学生养成阅读的习惯。

其次，教室物件的摆放要整洁。这项工作，需要班主任从细小环节提出要求，如桌椅板凳、劳动工具、生活学习用具等可视器物的摆放必须整齐划一，干净美观。具体可安排班上比较细心的学生专门负责落实，共同营造一个干净整洁、美观大方的育人环境。

教室环境的美化，有助于班级形成讲文明、讲卫生的风气。同时，学生在动手创设教室环境的过程中，学到了课本上所没有的东西，享受着在劳动实践中学习的快乐

二、用爱心呵护学生

陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮，点电灯，学微积分时，才认识他们是你当年的学生。”这句话道出了师爱的神圣与伟大。

作为教师，对待学生要有爱心和耐心，要呵护学生的自尊心，因为每一位学生都有自尊心、上进心、表现欲。要多激励学生的上进心，充分利用学生的表现欲，发现并抓住其闪光点，给予适当的鼓励与表扬。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是教师无私奉献的心声，教师的爱与尊重是打开学生心灵的钥匙。教育是爱的事业，没有爱就没有教育。爱是一种巨大的动力，它会影响学生的身心，使学生感受到来自教师真诚的爱，从而引发他们去努力改变自我，进而走向成功。

开学的第一天，从一张张天真而陌生的面孔中，我发现了一双胆怯、忧郁的眼睛。这是一位小女孩的眼睛。上课时，她总是趴在桌子上，不专心听讲。她叫小梅，母亲在她四岁时就不知去向，为了维持生计，父亲外出打工，她只好和年迈的奶奶相依为命。她性格孤僻，课上从不举手发言，课下也不和同学嬉戏、玩耍。看着她的样子，我心里一阵酸楚，我要“解救”她。我先是利用作业本与她进行沟通：“你的作业写得工整、清晰，真是个好孩子。”“你这次考了90分，非常棒，我相信你会有更大的进步，努力哟！”“有什么困难，一定要和我这个大朋友说呀！”一句句温馨的话语温暖着她的心。进而我又在生活上关心、照顾她，利用课余时间和她聊天，给她买好吃的蛋糕、漂亮的书包。渐渐地，她性格开朗了许多，也愿意走进同学中，和大家一起交谈了。她的进步让我感到欣慰，我也体会到了做班主任的幸福。在这场持久的爱心战中，我俩都赢了，赢得快乐、舒心。像小梅这种情况的学生，班级里总会有几个，对待他们，班主任要积极地给予关心和爱护。因为爱能使他们冰冷的心复苏，能增强他们的勇气和信心，从而使他们做得更好。

三、用表扬激励学生

班级向心力的形成是一股强大的无形力量，会对每个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约的作用。教师应抓住各种有利的教育时机，对学生进行爱班级、爱他人的教育，培养学生的主人翁意识，增强班级的凝聚力。

每到开学初，我都要在班级开展“我爱我家，我为班级出份力”中队活动，号召学生把班级当作自己的家，为班级添砖加瓦。有的学生用自己的零花钱为班级买来了笤帚、拖布，有的学生买来花、彩带装点教室……点点滴滴都渗透着学生们对班级的热爱。

上学期学校举行“六一”文艺汇演，我们班本来选定了两个节目，可就在演出的前一天，说快板的鑫鑫同学在放学回家的路上不小心摔坏了胳膊，而且还是右胳膊。这可怎么办？快板这个节目就不上了吗？这可是大家精心准备了好久的呀。“老师，让我试试吧，我有信心能演好。”正在我愁眉不展时，前面提到过的小梅同学挺身而出。我急忙把鑫鑫说的台词递到小梅手里。小梅仅仅用了小半天的时间就记住了台词。放学后，参加演出的几名同学顾不得回家吃饭，在教室里预演了好几遍，直到大家都满意为止才离开。在第二天的文艺汇演上，这个节目获得了领导和老师的一致好评。周一的班会上，我表扬了小梅，鼓励大家学习她以集体荣誉为重，时刻想着班级的美好品格。从此，小梅的自信心更强了。

四、用活动启发学生

活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，教师可以组织学生开展各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，也有班级自己的活动。班级活动是在班主任的指导下有目的、有计划为实现班级教育目标而举行的各种教育教学实践活动。如三八妇女节、母亲节、儿童节开展“小手牵大手，幸福童心促真情”活动。这些有益的班级活动，不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，而且使他们在成功的体验中更加奋发向上。学生们在积极的参与中进行自我教育，在共同的活动中增进了友谊，同时，也使班级成为一个更富有凝聚力的文明集体，一个洋溢着浓浓的人文情味的大家庭。

五、用合作锻炼学生

管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气，改善心理氛围，密切人与人之间的关系，提高学习与工作效率有着十分重要的激励作用。学生在班集体中学习、生活、成长，需要好的环境激励、改造自己，需要一种蓬勃向上的集体主义精神，展示自己向上的风貌。这时，教师就可以发挥小组合作的力量，让学生通过小组的合作学习与活动，锻炼自己的能力，提高自己的集体主义感。

例如：在班级开展“小组争优活动”，并制定“小组争优表”贴在墙上。课间的小组纪律、卫生及作业完成情况好的小组，可获得一面小红旗；课堂上乐于交流、发言的小组，可获得一面小红旗。一周一评比，由值周班长记录。这样，每个小组都呈现出竞争、不服输的劲头。就连班上一向沉默寡言、写字难以辨认、成绩差的学生，为了给小组加分，上课都能认真听讲，积极主动地举手回答问题，按时完成作业，体现出实现自我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，极大地调动了学生的主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力都得到大幅度的提高。

教师的教育行为在潜移默化中影响着学生对学习、生活和人生的态度。所以，在教育的旅途上，教师仅凭一颗责任心还远远不够，需要用爱心和耐心去呵护学生，让这些祖国的花朵沐浴阳光雨露，茁壮成长。

参考文献：

[1]陈琦.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]陆海富.班主任班级管理的艺术[M].长春：吉林大学出版社，2010.

（责任编辑 付淑霞）