论如何提高低年级识字教学的有效性

袁春红

摘 要 识字教学在低年级教学中占有重要地位，在教学中要重视识字教学，充分发挥学生的主体性，提升教学效率。

关键词 低年级 识字教学 有效性

中图分类号：G623.22 文献标识码：A

识字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。小学低年级语文教学主要是以识字、写字教学为主，现在教材识写分开，多认少写，鼓励自主识字，识字量很大（要求会认的字 1600—1800；要求会写的字 800—1000），往往是教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。那么如何挖掘学生的最大潜能，让学生轻松愉快的多识字、快识字、识好字，从而高语文识字教学的有效性呢？

1激发学生的各种感官共同参与

在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。可以依据识字内容创设一些具体场景和氛围，运用挂图、投影、表演、绘画、音乐、活动等，让学生多种感官共同参与，使学生对字的第一印象强烈、深刻。低年级学生的形象思维能力比较强，识字教学与实物形象相结合，利于学生识记。

2发挥学生主体性，激发识字兴趣

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为了提高学生的学习兴趣，教师告诉小朋友，我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗，一首歌，一幅画，一个故事。小朋友听了十分有兴趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的历史故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效引起和维持学生的有意和注意。如“合”字，教师对学生说这个字还有一个有趣的故事呢，学生听到“故事”二字，顿时神情专注起来，接着讲到，三国时，魏国丞相曹操的部下有一个非常聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣商议国事，有人送来一块大点心，看到鲜美的点心，大家都很想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合“字，杨修很快就会出了意，拿起点心吃了一块，接着又叫每人吃一口。 类似这样简短的故事，的确可以激发学生学习生子的兴趣。

3自主识字

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：表演、绘画、音乐、挂图等），帮助并促进学生识字。

3.1图画识字

只有遵循儿童的识字规律，把学习的主动权还给学生，学生具体地去观察、体验、归纳，在识字掌握汉字的构字规律，提高独立识字的能力，他们才会产生主动识字的愿望和兴趣。为了提高学生识字兴趣，教师在教学中用了很多孩子们喜爱的识字方法。图画法就是其中的一种。图画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字。例如教学“走”时，先让学生观察这个字，然后根据走的字形作画，孩子的画虽然不够好看，但十分形象、生动：一个侧身走路的人，头小小的、长长的，两只胳膊挥得高高的，成了一条直线，两条腿一前一后迈开。样子栩栩如生。形象直观、寓教于乐，这种形式很符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字，记住了字形。其他的象形字，都可以采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，培养了他们识字的能力。

教材的识字课也为我们打开了识字的又一扇大门。《四季》这一课所描写的景色十分美丽，如果只靠教师上课讲，孩子们会感到枯燥，就让学生在充分阅读的基础上，将你心中的四季画出来，结合图画理解四季的美。加强了汉字与事物的联系，加深了对所认生字的印象。

当孩子们发挥想象，给一个个单调的生字配上“画”，让字形在脑海里如画一般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内心是多么欣喜啊！

3.2游戏、谜语识字

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字，这是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找、笑、哭”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，如出示“跳”字，孩子看到卡片后，原地跳几下。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个课堂中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。但方式不能太单一，否则孩子们就会觉得枯燥，没有新鲜感，我们应时常唤起他们的注意力和好齐心，让他们始终处于一种愉快、激动的状态。所以教学中经常采取形式各异的游戏来调动他们的积极性。如：摘苹果、找朋友、快乐魔方等游戏。这些游戏极大地锻炼了他们的思维，使孩子们不仅学到了知识，还活跃了课堂气氛。孩子们的识字兴趣愈来愈高。

识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。所以，在级识字教学中，要不断学习探索，通过巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”问题；通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担；通过积极有效的评价，激发了学生的识字兴趣，扩大了学生的识字量，使学生逐步形成了自主识字的能力，为以后读写能力的发展打下了比较坚实的基础。