教育扶贫，首先要扶的是精神

陈立群

今年8月，我被任命为贵州省黔东南州台江县民族中学校长，延续着自己在西部地区的支教生涯。

在黔东南地区16个县市中，有14个是国家级贫困县。根据我的观察，办学硬件基本上都不是问题。2015年贵州发布《省人民政府关于基本普及十五年教育的实施意见》，提出到2017年实现高中阶段教育毛人学率达85%以上。有资料显示，“十二五”期间，贵州全省共投入近53亿元发展普通高中教育，办学条件得到极大改善。

但在一些地方，崭新的校园建成了，有的还实行免费上学，家长和孩子的上学愿望却依旧不高。在黔东南州的几乎每所高中学校，学生的手机、早恋、抽烟问题都异常突出，比东部地区要严重得多。从江民族中学校长告诉我，有的家长双休日给孩子送食物，顺便会给孩子带上自制的土烟。有的学生有钱后就买好手机、请客吃饭、进网吧。一些学生在“三观”问题上也认识不清。今年10月一位学生给我写信说：“我的人生观、价值观是创业开一家属于自己的公司，身家百亿，开豪车，住别墅，热衷于公益事业，把爱传递下去。下学期我不读书了，我想出去打拼。”据班主任反映，相当一部分学生都有这种想法。

由于这是一封匿名信，我就在一次晨会的国旗下讲话中进行了回复。我肯定了这个学生有梦想、有爱心。但在全球化背景下，连起码的高中阶段应该学习掌握的科学知识、人文底蕴和外语能力都不具备，你怎么去和来自全球各地的人谈生意呢？如果你现在就想辍学创业，无非是对当下学习压力的一种退却与逃避。我告诉学生们，现在从中央到地方都在帮助台江脱贫攻坚，但我以为所有的支持帮扶都是外在的，只有你学到的知识、增长的智慧是自己的。说到底，振兴黔地苗疆，还是要靠我们苗民自己，靠一代代年轻人的真正觉醒。

前不久，一位支教教师拿给我一篇高三学生的作文《让精神脱贫》，让我眼前一亮。作文写道：“农村的精神贫困通常表现为听天由命、消极无为，安于现状、好逸恶劳……‘等、靠、要思想严重。”我不禁擊节，不再极度缺钱的欠发达地区高中教育，不也是首先需要让精神脱贫吗？我支教的台江县号称“天下苗族第一县”，不少地方至今仍保留着自给自足的封闭生活模式，享受着天天过节、喝酒吃肉的闲适文化。一些家长认为，孩子读不读书、升不升学无所谓，这极大地影响了当地的高中教育发展。

为了引导学生从这样一种相对封闭的生活模式和闲适文化中走出来，开学以来，我们在国旗下讲话中先后讲了“志为气之神，气为志之形”“志趣求高雅、生活方丰盈”“厘清认识，发奋读书，立志成才”等内容，并召开了相关的主题班会课。利用苗文化对树的崇拜，要求每个学生写下高中三年的奋斗目标和自己的人生目标，以班级为单位，把自己的志向埋藏于校园“志向林”中每班一株的“志向树”根部，时刻激励自己。敞开图书馆和阅览室，给每个班级订阅《中国青年报》和《黔东南日报》，丰富学生的内在精神世界。还开设了“国学经典”“苗歌舞”“篆刻”等25个学生社团，在活动中促进学生的精神成长。学生的自强自律意识不断增强，学习自主性、积极性不断提升，大多数学生都能做到动得起、静得下、学得进，完全由学生自行组织开展的学校科技体育文化艺术节，秩序井然，精彩纷呈，家长及社会对学校的信任度和赞誉度正在逐步提升。

除了学生的精神成长外，我们也关注教师的精神世界。本学期已经给每位教师发放了5本书，充实教师的个人书库。制订了《台江县民族中学中青年教师培养行动计划》，先后派出3批近50名教师赴杭州的高中学校学习交流，开阔视野，提升理念；广泛参与学校的科技体育文化艺术节活动，融洽关系，增强自信；通过讲座活动丰富教师的精神世界，强调人在本质上是一种精神的存在，教师本质上是一名精神工作者。

教育不是孤立存在的。现在，有的欠达发达地区在各级政府的帮助下，教育得到空前发展。但社会大环境并没有形成重视教育的良好氛围。据我了解，贵州有的贫困县曾出现过这样的情形：召开高中学生家长会，来的家长还没有学校老师多；有个乡中学校长告诉我，他们这里有些村民，孩子断奶后，家长就抱着孩子找政府，请政府收养，自己要出去打工了。这导致欠发达地区的留守学生从小到大的诸多生理、心理问题，得不到及时有效的指导。

在孩子的教育问题上，家长的地位与作用无可替代。现在，一些家长热衷于打工往外跑，固然有出于贫困感到无奈的一面，但总体上看，是度过了当下输掉了未来。苏霍姆林斯基说过：“对一个家庭来说，父母是根，孩子是花朵。”根与花朵不能总是天各方。解决日益突出的留守儿童问题，本人强烈呼吁，在国家大力扶持的前提下，必须实现由“留守儿童”到“留守家长”的转换，家长应有长远的眼光，应该留守农村，留守家庭，或者父母至少有.方留在当地。

耕读传家是中国农耕社会传承下来的一种特有的家风，但这种家风的传承，在黔东南州的部分少数民族地区遇到了“挑战”。今年4月，我走进贵州省洛贯民族高级中学，学校占地170亩，2013年开始招生。办学规模大致定在70个班4000名学生，而当时的在校学生只有1500人。凯里市实验高级中学也面临生源不足问题。职高也有同样的问题，有的职高名义上有2000名学生，实际在校的只有几百人，教育资源的浪费现象较为严重。我想这至少说明，在教育资源丰富的今天，当地群众对后代的教育不够重视。

如何在欠发达地区，特别是在这些地区的农村恢复和创设“耕读传家”的良好民风？我以为可考虑以下一些做法：如修复或重建当地的书院、文庙等，延续传统文化根脉，打造民众的精神文化高地；对学有所成的学生进行典型事例宣传，带动村民重视教育；开展家访活动，多对家长阐述“耕读传家”的优良家风对孩子成长的重要意义；中、高考后的送喜报活动以及好家长评选，等等。一些工作需要政府推动和参与。高中阶段教育不仅要普及，而且还要让学生学得进去、学得好、留得下，政府还应该做得更多，不仅仅是投钱建造几所学校，而要俯下身子倾听，真正从内心把教育放在优先发展的位置上。

去年12月，习近平总书记在河北省阜平县考察扶贫开发工作时提出了“治贫先治愚”的论述。“贫”是“愚”之果，“愚”为“贫”之根。“治愚”的根本在教育，而教育扶贫，首先要扶的是精神，唯此才能促进高中教育的可持续健康发展，才能让教育真正影响一个地区，造就一个时代。