锐眼·灼见

我们必须看清这个世界的变化，并创造出反映世界真实状况的学习空间，让孩子们学习紧贴时代的知识和技能。

——未来学校联合机构首席执行官克里斯·嘉里（Chris Gerry）说。在克里斯·嘉里的新式学校，有一个很大的学习空间开展“广场式”教学，提供各种各样的数字化技术和设施，学生充分参与讨论，“这些空间让我们更好地管理学生，这种环境需要的教师越来越少，可以把雇请教师省下的钱去买更有用的新科技东西。这是一个革命性的改变，用技术改变了环境和教育”。（《文汇报》2016年10A 30日李静）

这些孩子往往都是在没有完善的本国文化认知的情况下，再去接触一个新的文化，这种混乱其实会影响到心理健康。不仅是东方的小孩，非洲、拉丁裔的孩子也会有不适应，但他们的小孩大多是外显的反应，比如打架、粗暴，我们的孩子大多是内显的，比如沉默、忧郁，又叫silentsuffering（无声的痛苦）。

——美国布朗大学教育学院教授李瑾认为，中国家长一窝蜂将幼儿送入国际学校乃至留洋学习的举动无异于以牺牲孩子的心理健康兑换语言能力。（澎湃新闻2016年10月29H莫琪）

在互联网上，教育是非常重要的内容与交易品。我认为线上教育会在中国有爆发的机会，因为好的教育资源稀缺。通过更好的线上教育让更多的人更廉价地分享，本质上是有大发展前景的。

——紫牛基金合伙人、前央视主持人张泉灵（《南方周末》 2016年11月10日夏辰）

以问题为导向更能激发学生创新思维与专业学习的积极性。

——在谈到创新创业教育时，澳大利亚莫纳什大学校长玛格丽特·嘉德娜（Margaret Gardner）指出，“我们需要改变的是教学方式”。（《中国教育报》2016年11月4日张东）

趣味的性质是越引越深。想引得深，总要时间和精力比较集中才可。若在一个时期内同时做十来种功课，走马看花，应接不暇，初时或者惹起多方面的趣味，结果任何方面的趣味都不能养成，那么，教育效率可以等于零。为什么呢？因为受教育受了好些时，件件都是在大门口一望便了，完全和自己的生活不发生关系，这教育不是白费吗？

——梁启超认为，教育家无论多大能力，总不能把某种学问教通了学生，只能令受教的学生尝著某种学问的趣味，或者学生对于某种学问原有趣味，教育家把它加深加厚。所以教育事业，从积极方面说，全在唤起趣味；从消极方面说，要十分注意不可以摧残趣味。摧残趣味有几条路，头一件是注射式的教育，第二件是课目太多，第三件是拿教育的事项当手段。（“人民教育”微信公众号2016年11月19日《梁启超：趣味教育和教育趣味》阅读全文请“扫一扫”二维码）