书法教育中隐藏的德育“密码”

常志清

学生反复练习一幅作品，以功利性获奖为主要目的；认为书法就是写好字，体会不到书法深藏着的中国人的思维模式、审美观点、人生观、价值观……书法教育与德育脱离的问题值得反思。

河南省安阳市第六十四中学是国家级书法教育特色学校。多年来，我校坚持开展书法教育活动，书法教育成效初显。同时，本着立德树人的教育目标，我们在书法教育中渗透德育，进一步探索如何实现书法教育和德育的有机结合，最大限度地发挥书法的德育作用。我们为什么选择书法教育作为学校德育的重要载体？书法教育中究竟蕴藏着哪些德育奥秘呢？

集“多样化的德育内容”于一身

理想的德育载体本身应该具有丰富的内涵，可以同时承载多样化的德育内容。书法正是如此。

书法是中国的传统文化瑰宝，具有丰厚的文化底蕴。学校开展书法教育不仅可以提高学生书写能力，提升学生艺术欣赏水平，还可以陶冶学生性情，开发智能，健美身心，提升气质，健全人格，拓宽视野，启迪悟性，锻炼意志，培养高尚道德情操。结合欣赏中国传统文化艺术形式，书法教育可以激发学生对中国传统书法的热爱，促使其主动了解书法知识、学习书法艺术、感受中华文化魅力的同时，更能激发学生的爱国热情，为德育工作的开展提供良好平台和契机。

书法教育中究竟蕴藏着哪些德育内容？教育效果如何？

我们对本校八年级12个班级693名学生进行了问卷调查，结果显示：开展书法教育对学生德智体美等方面均有不同程度的影响，其中具有“显著”和“明显”教育影响的占比56.73%，学生认为“没影响”的仅占比10.26%；“磨炼意志品质”“严谨细致的做事习惯”“民族自豪感的增强”“培养兴趣”等与德育直接相关的教育内容效果尤为明显，“帮助提高学习成绩”“改善与同学的关系”“审美能力的提高”“培养责任心”等方面需要一个较长期的过程，短期教育效果不明显而有待持续关注。

可观、可行、可感是书法教育的天然优势

德育工作强调“内化于心，外化于行”，德育载体不仅要具有丰富的隐性教育内涵，同时还必须具有丰富的显性层面可供操作。

书法艺术可观、可行、可感，具有天然的显性教育优势。

书法教育首先落实在学生直接参与的“写”的行为上。学校每天开展“习字一刻钟”活动，每天下午2：00—2：15（夏季为3：00—3：15）为练习硬笔书法的时间。伴随着悠扬舒缓的轻音乐，全体学生端坐在教室里，在方格纸上认认真真地练写着硬笔字。辅导老师对个别学生的执笔和运笔方法进行指导。每天每生一张硬笔字作品，每班的教室后墙上都开辟着“书法家园地”，对班里优秀作品进行展示。这短短的一刻钟，让学生紧张的学习情绪得到缓解，专心投入到书法练习中来，可以陶冶情操，从坐姿规范上提升个人气质，在握笔、运笔等书写过程中培养学生注重屏气凝神、把握尺度的习惯，养成眼到、手到、心到，意识和动作相互协调的能力。

书法教育可以外显为多种教育形式。比如，在书法教学中，除传授书法知识，还注意挖掘书法中蕴含的德育因素，学生书写的内容包括优美的诗词，富含哲理的名言警句，这些都体现出积极的德育因素，教师选择适合学生特点的书法作品对学生进行辅导，或者结合一些重大活动如抗日战争胜利纪念日、国庆节、清明节等，组织学生进行创作，既培养了学生书法创作的能力，又较好地渗透了德育。

书法教育可以围绕书法作品组织教育活动。学校多次邀请省、市书法名家到校举行书法座谈和笔会，指导师生进行书法创作，书法家们挥毫泼墨的现场演示、笔精墨妙的书法作品，让全校师生由衷感到中国书法的博大精深和无穷魅力，提升大家对中华传统文化的自豪感和荣誉感。

书法教育还可以围绕书法名家组织教育活动。学校在进行书法教育的同时，引导学生了解中华传统文化，学习历代书法名家典故，如柳公权“用笔在心，心正则笔正”以及王羲之“入木三分”的故事等，这些书法小故事让学生体会书写中蕴含的做人道理，获得真知的艰辛，促使学生形成健全的人格和良好的道德素养。

书法教育不只局限于个体，还可以形成群体性教育活动，这也是理想的德育载体应该具备的特点。

学校每学期组织开展一次大型书法竞赛活动，通过班内初赛和校内决赛，对参赛者进行综合评比筛选。决赛采用现场书写、当场评比的方式进行，书法比赛现场蓝天白云映着绿草如茵，小小书法家们个个泰然自若、陶醉其中，享受着书法带来的乐趣。这种群体性教育活动可以增强学生自我反思、自我提高的能力，培养其为人处世积极进取、不轻言放弃的品质。

学校每年春节前夕组织“爱心写对联”活动。2013年我校组织师生来到安阳市宗村小学，为广大村民义务撰写春联；2014年和2015年我校在贞元广场为广大市民义务撰写春联。活动中老师学生铺开红纸，泼墨挥毫，一幅幅寓意欢乐吉祥的大红对联跃然纸上。这些活动成为学校组织的寒假社会实践活动，也深受广大群众的好评，扩大了学校的社会认可度，更让同学们感受到了练习书法艺术的用处，提升学生积极奉献、博爱之心和社会责任感。

近年来，学校先后承办了三届安阳市中小学书法现场书写大赛和首届“墨香之星、墨香家庭”评选展示活动，书写内容为社会主义核心价值观和健康向上的名言警句，广大选手在凝神静气的书写过程中体会到了中国传统文化的博大精深，起到了润物无声的德育效果。学校还积极鼓励学生参加省级以上书法大赛，并有一百余人次获奖。学生参加的大型书法比赛，老师都会进行赛前辅导，既有字体辅导，更具心理疏导，对于成绩优秀的同学鼓励，对于成绩不理想的同学及时给予肯定，培养了学生临场不危、胜不骄、败不馁的品质。

书法教育“生活化”

学校德育工作应该以學生的现实生活为主要源泉，即取之于生活。河南省安阳市是国家书法名城、中国文字博物馆所在地、甲骨文最早发现地，这里有着深厚的文字文化底蕴，坚实的物质基础，为我校开展书法教育并以之为载体渗透德育提供了基础。

学校德育工作尤其要以密切联系学生生活的教育内容和形式为载体，在校园日常生活中浸润德育。

学校围绕书法教育，积极探索环境育人，力争使每一面墙壁都会说话，每一处风景都能育人，使学生在潜移默化中受到道德熏陶。比如，学校教学楼每层均安放水写石，一块青石、一支毛笔、一砚清水，闲暇间，师生驻足书写，似与文人相乐。在校园一角矗立着王羲之雕像，左手挽袖，右手执毫，塑像旁边是洗墨池，脍炙人口的典故，栩栩如生的场景，仿佛在诉说着1600多年前的书圣传奇，润物无声中启迪学生勤学苦练、持之以恒。教学楼、实验楼、办公楼走廊上悬挂展示200多幅师生书法作品，学生下课后可立于书法作品前赏析临摹；会议室、办公室悬挂书法名家的作品，营造了浓郁的墨香气息。

学校在推进书法教育的同时，将传统道德文化纳入书法内容。校园中处处可见蕴含传统道德文化精髓的箴言警句书法作品，步入学校大门，校训石上“知行合一”四个大字警醒众人；漫步走廊，以六种字体书写的“仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉、耻、和、节、悌”等传统道德文化浸润人心；在校园中停歇驻足，从古至今名家伟人的家风家训让人过目难忘，受益匪浅。

学校德育工作要融入学校日常的教育教学生活之中。我校在校园内西墙上开辟一个壮观的粉笔字长廊，它是由几十块黑板组成的。每天早上，学校师生都在此驻足：书写、评论、指导，教者细心、学者虚心，他们全神贯注、一丝不苟的状态成为校园内一道亮丽的风景。教室内开辟“小小书法家园地”，每周挑选优秀书法作品进行展示，并定期更换书写展示内容。教室后黑板开设1米宽的粉笔书法练习专栏，每周更换一次内容，每天上午、下午由一名学生进行书写，全班轮流进行练习，引导学生“工工整整写字，堂堂正正做人”，在班内营造“我是小小书法家”“人人爱书法”的书写氛围。现在，我校已拥有3个书法专业教室，配有现代化多媒体教学习字设备。

学校积极探索书法教育艺术，广泛阅读书法相关资料，并组织老师编写了适合我校学生的书法校本教材，教材内容包含毛笔基础、字体结构、作品章法、书法创作以及书法家小故事等多个方面，书法教学更贴近学生的年龄特点和实际水平。学校将书法校本课程纳入教学计划中，保证每班每周一节书法课程，鼓励任课教师积极摸索适合学校特点的教学方式，使书法校本课程成为学校最具特色最受学生欢迎的课程；学校开发的校本教材《书法学习》荣获2015年河南省教育厅校本课程建设优秀成果一等奖。

写好字不是为了获奖

书法教育应建立在传统文化教育的基石之上。书法艺术发源于中国，中国古代相当重视书法教育，重视书法教育中的德育功能。在中国现代教育体系中，书法往往作为美育的一种形式而长期置于艺术学科中，这使它传统的人文、德育的意义在一定程度上被淡化和忽略。当下，随着计算机的普及，人们的书写水平直线下滑，人的思想和审美越来越程式化，人文教育正在逐渐丧失，道德方向容易迷失于技术洪流和经济洪流中。我们正是在这样的时代背景和教育背景下重新挖掘书法教育中的德育功能。

学校书法教育要注意避免功利化倾向。在经济浪潮和技术浪潮的冲击下，拜金主义、做事急功近利、精神空虚、社会公德意识淡薄等问题使得学校的德育工作更加困難，但也正是因为如此，学校德育工作更要在这些方面加强力量。我们通过对当地几所中小学实地调查和文献分析发现，书法教育与德育脱离的问题值得反思。比如，注重精英个体培养，忽略全体；学生反复练习一幅作品，以功利性的获奖为主要目的；认为书法就是写好字，体会不到书法蕴藏着的中国人的思维模式、审美观点、人生观、价值观，等等。

德育工作最忌形式化、作表面文章，学校要真正潜下心来研究书法教育。我们组成课题组，课题组成员在实践活动中进行书法德育渗透的有效性设计和改进的研究，及时记录研究设计和改进的实际效果。课题组成员每月集中一次学习相关资料，交流研究经验，适时调整研究内容和研究步骤。学校根据课题计划采取行动，及时收集研究过程中的有效经验和存在的问题。学校尤其关注书法教育渗透德育的教育效果，在研究基础上对学生进行有针对性的跟踪调查。比如，2014年9月和2015年12月我们对本校八年级12个班级693名学生进行了两次调查，专门研究分析书法成绩与学生学业成绩、操行表现之间的关系。调查结果表明，学生学习成绩、综合素质评定与其书法成绩呈现正相关，经过一年多的书法教育，书法教育成绩优秀人数大幅提升，并且很多学生是学业成绩和综合素质评价同步大幅提升。由此可见，书法教育不是盲目的，潜心研究才有底气、有方向。