再论高中语文作文教学的实用性和创新性

韩　晶

（深圳市宝安中学，广东 深圳 518100）



再论高中语文作文教学的实用性和创新性

韩晶

（深圳市宝安中学，广东 深圳 518100）

摘要：本文分析了高中生厌烦作文的原因，并提出应从生活中提炼素材，增强高中语文教学的实用性，并且应对教学模式有所创新，以增强高中语文作文教学的趣味性。

关键词：高中语文作文教学；实用性；创新性

人们常说，高中生学习写作有三怕，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。作文作为高中生的“第一怕”，有如下几个原因：第一、在高考中，语文满分150分，而作文就占了60分，也就是百分之四十，可谓是高考语文的半壁江山，因此，作文被誉为“得作文者得天下”，也因为作文非常重要，所以高中作文教学的功利性较强，高考备考往往是围绕“如何写出一篇高分的考场作文”而非“如何写出一篇好作文”而进行，久而久之学生容易产生厌倦心理；第二，语文作文教学模式多以“写作——讲评”的枯燥模式开展，模式单一化，学生缺乏兴趣，容易产生反感。如何让高中语文作文教学更加贴近学生生活，增强其实用性，并且让高中语文作文教学的课堂丰富多彩，具有创新性，激发学生写作的兴趣，是本文着力分析的问题。

一、贴近生活，增强高中语文教学的实用性

首先，要培养学生有一双“在生活中发现”的眼睛；在生活中发现问题，发现美，发现丑，有所发现。传统作文教学存在许多弊端，它抛弃生活，而生活是写作的泉源，已成为众人的共识。新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了“应试教育”时代留下的一些顾虑。只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。另外，高中学生生活中的直接经验不足，我们还可以对生活中的各种资源进行整合，以间接经验弥补学生的直接经验不足。比如各类中外的优秀影视作品，语文教师可以组织学生进行观看，学生可以在影视作品中纵横古今，放眼世界，增长见识。同时，教师可以引导学生看门道，而不是看热闹，让其探讨影视作品的艺术手法，讲故事的方法，并可以适当迁移到写作中来，让他们懂得生活中处处有语文。生活中的点点滴滴都可以帮助学习，学到知识，这也就告诉了学生，作文可以是在生活实践中提高的。

其次，在非高三阶段，教师应该多布置“自由作文”而非考场的“非自由作文”，以激发学生的写作热情。“自由写作”首先体现在学生作文的选题上。让学生写作作文的“话题”、“内容”应该是学生所熟悉的，关心的。作文话题只有让学生感兴趣的，才有话可说，谈学生熟悉的事，才有真情实感的，才可以打动读者。可以考虑作文的话题能否与学生的喜好有联系，比如，形容某种感受或是经历，某句歌词，某一首歌，或是某一首诗，某一幅画等等，或是某一种体验就如体育项目给人的满足与快感等等都可以用在作文中。除了写作话题上的“自由”，学生自由作文还可以体现在体裁的选择上。例如人教版的课文《采薇》，可以指导学生将其写成诗歌、小说、抒情性散文、戏剧等，以增强学生的兴趣。又如，可以让学生模仿《故都的秋》，写作自己家乡的秋天，以激发学生的创作热情。第三，“自由写作”的“自由”还体现在时间上的自由，除了课堂上的大作文，每周可以适当做些小练笔，时间不限，字数不限，把作文的自主权交还学生。

二、创新作文模式，增强高中语文作文教学的创新性

传统的作文讲评模式是“大包大揽”式，即学生集体在规定时间内作文，教师全批全改，然后进行集体讲评。与传统的作文讲评模式不同，“合作”是新课程积极倡导的新的学习方式。“合作”包括教师与学生的合作，学生与学生的合作。语文教师可以在作文教学中进行尝试。语文教师应该特别重视课前动笔之前的孕育准备阶段，可以提前若干天公布作文题目及要求，让学生早作准备，积累写作材料。在作文课上，语文教师可以把课堂还给学生，让学生将自己的课前观察阅读感受尽情地述说出来，把自己的感悟交流同伴，从而唤起同伴的体验、认可或争辩。在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。使他们在合作中竞争，使学生的思维自由的遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。在作文之后，教师应该拿出课堂评选优秀文章，范读，让学生互相欣赏、学习、交流，让学生体验成功的喜悦。以上为教师与学生共同合作完成作文教学，教师也可以在某次作文教学中全权放手，让学生与学生进行合作，将学生分成若干小组，将指定作文分发至各个小组，由小组评比推荐，然后汇总问题在课堂上呈现并探讨，以此激发学生的学习积极性。

在作文课堂之外，每个学期，教师可以让学生向同学们分享自己最高水平作文，并将班级优秀作文汇集成册，打印装订，争取人人有份，让学生体验当“作家”的喜悦。

除了笔头作文，我们还可以训练口头作文，以此提升学生的表达能力。如可以以“推荐一本你喜爱的书”为题，进行五分钟课前演讲，既锻炼了学生的表达能力，又增强了学生的读书氛围；又如，可以以“推荐一位你尊敬的名人”为题，进行课前演讲，帮助学生进行议论文的素材积累，再如，可以以“社会大家谈”为题，引导学生关心时事，关心身边的大小事情，发现生活。在准备课前演讲的过程中，也是对学生思维逻辑性和表达能力的一种有效锻炼。

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生 “体验成功的喜悦”。在作文教学中，语文教师尽可能的提高作文的实用性，创新作文模式，以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。

高中学生对作文的厌恶情绪有客观原因，也有教学方式过于陈旧这一因素。在教学过程中，需要教师增强作文的实用性，提升作文教学的趣味性，让学生体会写作的喜悦，让学生真正爱上作文，享受成功。

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0267-01

作者简介：韩晶，女，1969年8月生，中教一级，吉林省乾安县人， 毕业于深圳大学师范学院古典文学专业，现为深圳市宝安中学高中语文教师。