运用交互式电子白板创设高效的课堂教学

官　旭

（宁夏盐池县城西滩小学，宁夏 盐池 751500）



运用交互式电子白板创设高效的课堂教学

官旭

（宁夏盐池县城西滩小学，宁夏 盐池 751500）

摘要：在数学课堂教学实践中，交互式电子白板以其交互性与高智能性为数学课堂带来生机与活力。利用白板的各种功能进行教学，可以激发学生的学习兴趣，大大提高小学数学课堂教学的可操作性、交互性和严密性，有利于学生的学，突出以学生为主体的特征，提高学生学习的课堂效率。

关键词：电子白板；课堂教学；应用

电子白板起源在1990年，日本、美国和欧洲国家是最先使用的，后来随着科技全球化，我国也引入了这项技术，但是相对来讲还是比较滞后，其运用和操作也不太熟练。如今，在我国经济比较发达的城市率先运用电子白板，因为这些城市的教育信息化工作比较先进，也有挖掘电子白板功能的实力。在课堂教学中，运用电子白板的各种功能，在课上与学生交流更加便捷，并且比较生动形象，有助于学生理解学习，教师也可以灵活授课。在视觉效果上，也远远超过黑白板，同时集合视频、音频以及图片等，能够激发学生的学习兴趣，从而创设高效的小学数学课堂。

一、运用电子白板创设教学情境，促进学生的深度思考

引发学生积极主动探索获取知识，发展能力，培养情感，从而实现学生学习方式的转变；会让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程；造成一种具有感染性的催人向上的教育境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣；可以使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习兴趣，从而去主动探究知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。因此，在数学课堂教学中创设情境，对于改善教学效果有很好的效果，对促进学生全面发展有着非常重要的意义。在课堂教学中教师力求为学生创设良好的学习环境，只限于教学的一些基本知识，作用甚微，起不到促进学生全面发展的作用，缺乏启发性，一味地只专注知识的传授，而忽略了学生动手操作，忽略了师生、生生之间的互动交流。长此以往将导致学生对创设的情境感到乏味，没有兴趣。对学生数学能力的培养大打折扣。在现在教育信息时代，运用电子白板教学确实能取代传统教学无法取得的一些惊奇效果，电子白板辅助教学是我校教师创设激发学生学习兴趣情境的首选设备。为学生创设出生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑、口等多种器官同时接受刺激，有利于学生自主学习，更有利于教师和学生之间，学生和学生之间的互动交流，弥补了从演示性多媒体教学到网络环境件下教学之间的空白。优化了课堂教学，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，为学生的自主发展奠定了基础。在小学数学课堂教学中，借助鸿合电子白板创设生动、逼真的教学情境，还能使抽象的数学内容形象化、清晰化，使知识由静态的灌输变为图文声茂的动态传输，既可以激发学生主动的学习热情，又可以促使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动中；又可以使学生感到数学与生活很贴近，生活中处处有数学，增强对数学的亲切感。从而优化教学过程，增强教学效果。

二、运用电子白板的各种功能优化教学导入，激发学生学习兴趣

使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于小学生尤为重要。在数学课堂教学中，运用电子白板，可激发学生的学习兴

趣，创设出利于学生学习的轻松情境。在教学《等量代换》时，老师就借用电子白板插入功能播放《曹冲称象》视频片段，这样学生一下子被画面所吸引，教师借机提问道：为什么曹冲称大象的体重却换成称石头的重量呢？石头的重量和大象的体重有什么关系？他运用什么办法解决问题的？在学生回答的过程中就巧妙的导入新课“等量代换”，使学生初步地了解什么是等量代换。这良好的开端必然会让学生带着浓厚的兴趣去探索新知、学好新知。应用电子白板可以播放视频，展示优美的画面、迷人的场景、感人的影像、动听的乐曲，让学生感受到美存在，激发学生学习的主动性，进而在探究中学习知识，在学习知识的过程中追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情。

三、发挥电子白板交互作用进行教学，提高教学效率

交互式电子白板的使用，可以在数学课堂上针对小学生提出来的不同问题及时地进行解决，而且，交互式电子白板的一个好处是，同学们对于一道问题的不同解法也能很好地保存在页面内，这也是传统的黑板教学根本不可能做到的。交互式电子白板教学还可以使用调换颜色的功能对不同的问题使用不同的颜色进行标注，这样也能够提高对问题解答的直观性，一目了然。比如，在教学“毫米”这个知识点时，教师们就可以结合交互式白板中的放大功能进行教学，让学生直观地看到1厘米等于10毫米，进而更好的掌握“毫米”的相关知识。在教学“简单的统计”内容的时候，教师也可以在课堂上先制作出统计表格，让学生全面的去了解和掌握统计的意义，便于学生使用。再如，在教学“组合图形面积”的相关内容时，教师也可以结合电子白板的复制功能，进行教学，既能节约画图的时间，又能给学生留出更多的时间让他们参与到课程的实践活动中来。

另外，还可以运用电子白板的构画功能、拉屏功能、聚焦功能，以及屏幕录像、库存资源等功能为学生自主学习创设学习情境，使我们的数学课堂教学注入新鲜的学习气息。电子白板清晰的画面，色彩，声音，以及多变的图像，有利于激发学生的感官，创设多种教学情境和学习情境，唤起学生的情感体验，促使他们发挥学习主动性和积极性，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛。再加上电子白板易学易用，课堂上，可因势利导，鼓励学生参与到学习过程中操作实践，这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生，大大提高了小学数学课堂教学的可操作性、交互性和严密性，有利地服务于学生的学，突出了以学生为主体的特征。把教师的教与学生的学融为一体，使课堂的教学活动完全贴近教与学双方的需要，利于做到以学定教进行创造性教学，提高了学生学习的课堂效率。

参考文献：

［1］温云霞.电子白板在数学课堂教学中创设情境的探究［J］.赤子（上中旬）；2014-08-15.

［2］交互式电子白板技术在小学数学教学中的合理应用［OL］.2010.

［3］肖健.利用交互式电子白板 优化初中数学课堂教学［J］.中国教育技术装备；2012-03-15.

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0110-01