小学语文课堂教学有效性策略研究

李正录

（河北省怀来县草庙子中心校，河北　怀来　075400）

小学语文课堂教学有效性策略研究

李正录

（河北省怀来县草庙子中心校，河北怀来075400）

本文以学生为角度，对小学语文课堂教学中的有效性的策略问题进行了探讨。即在课堂教学中，如何调动学生的学习积极性，以及如何发挥学生的主体性等，在课堂教学中，通过组织学生来使用多种多样的形式来学习。笔者结合实践从以下几个方面阐述课堂有效性策略研究。

小学语文；课堂教学；有效性策略

到了二十一世纪，随着教育的发展，素质教育已经进入到最关键的时期，而学生学习的质量需要跟着提高，同时，要改进课堂教学的教学方法，来增进学生的学习兴趣，从而促进学生积极而主动地学习。下面具体谈谈小学语文课堂教学的有效性策略

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略

所谓学生学习的积极性是指在课堂教学之中，学生要具有高的学习兴趣，从而主动学习本节课的内容。一旦提高了学生的学习积极性，那么，课堂教学的效率就会高。

在课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，方法特多，例如，通过导课时引趣。即在上课导入，通过最有趣的方式来引入，这样会激起学生的兴趣。对于教师，要依据教学内容而精心去设计这节课的导入，这就说明教师要把这节课的教学变为探索知识的过程，这样在一开课就能够把学生的兴趣吸引起来。曾经有位老师在讲《五彩池》一课时，首先提出问题，在解答完之后提出这样一句话：“五彩池在哪里？谁能指出五彩池有什么颜色？谁能指出池水为什么是五彩的呢？”而学生听到问题就很想找到答案，他们积极阅读课文，这样，学生的学习活动被带动起来。往往一个引言能够奠定这堂课的基础，使得学生学得轻松，学有成效。对于开端引趣，除了“设疑”之外，或者以“谜语来引趣”“悬念来引趣”“故事来引趣”、“小品来引趣”等。因此，为了提高课堂教学的有效性，从开端的趣味性重视。在教学中，除了开端引趣，还可以引导学生去参与竞争，联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。不管何种形式，只要学生能够对学习产生浓厚的兴趣，喜欢学习就行。

二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略

第一，教师对学生要有亲和力，让学生做学习的主人。在开始进行课堂教学活动时，教师与学生是良师益友的关系，把最真挚的情感投入给学生，以最真诚的语言来创设好的情景，来激起学生的学习意识。

第二，教师要解放学生的思想，让学生敢于亲自去实践，为了把学生变为主体，即要把学生真正解放出来，避免使用考试、作业等压力压学生，对于教师的管理，要变得井井有条，民主而集中。

第三，教师采用非智，激活学生课堂。所说的非智力因素是指把心理特征的动机、兴趣、情感、意志、性格等集合在一起。智力因素被作为人们对客观事物的认识的一个方面，而非智力因素，是人们对客观事物认识的一个动力系统。在进行教学时，要积极发挥非智力因素的作用，即使学生的学习能力的形成得到促进以及促进智力的发展。

第四，教师通过策略的运用，实现学生的目标。在小学语文课堂教学中，活动性的策略也属于一个普遍使用的策略。对于活动性策略，在进行教学活动时，充分把教学中具有的活动因素挖掘出来，创设一个积极、主动的课堂环境让学生参与进来，往往一个开放的课外环境，能够让学生积极、主动参与进来。它统一协调学生的认知、情感、行为等目标，从而在活动过程中学生实现教学目标。

三、课堂教学中组织学生运用各种形式的学习策略

第一，引导学生主动学习知识。爱因斯坦说：对于学习一门知识，思考、思考、再思考。他依靠这个方法检查学习而成为科学家的。所有有成就的人往往都善积极思考与探索。对于教师，对学生的学习进行指导时，必须做到多进行启发、反问，即鼓励学生多想问题、多提问题、多钻研问题。

第二，引导学生积极参与合作，吸取精华，改进自己。在参与学习的过程中，学生会遇到这样那样的问题而有待解决。往往学生自己解决不了的问题，就指望教师给予讲解，没有意识到去寻找伙伴合作一起解决，这就需要教师会引导学生。对于合作学习，需要把遇到的问题放入到小组内进行讨论，从而找到解决的办法，教师需要把学生的合作意识培养起来。在小组的合作、学习、交流之中，鼓励学生多发言，以及积极倾听同学的见解，而在评价中，作为一个“小教师”的角色。这样，提高了学生参与活动的量与质，更加突出学生的主体地位。

教师引导学生去探究、学习，从而不断完善自己。一个教师，要创造有利的条件去引导学生积极参与大小组的交流，通过交互影响，充分发展自己的个性。在进行共同的活动中，以优势克劣势，即取别人的长处，而补自己的短处。

总而言之，在二十一世纪，教育在不断发展，素质教育已进入到最关键的时期，而学生学习的质量需要跟着提高。同时，要改进课堂教学的教学方法，来增进学生的学习兴趣，从而促进学生积极而主动地学习。课堂教学，属于一门艺术，也是一门深深的学问，而课堂教学的影响因素很多，要提高课堂教学的时效性，教师要以教学的理论为指导，不断实践、完善和创新自己，从而很好地运用课堂教学的策略，提高课堂教学的质量。

［责任编辑张景贤］

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1673-9132（2016）24-0220-92

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.030