浅谈数学教师在课堂教学中如何发挥主导作用

王翠华

摘 要：新课程改革的基本理念是“以学生为主体，教师为主导”。教师是教育改革的主要动力，是新课程的研究者、建设者、组织者、推行者，是教育资源开发的重要力量。教师要在教育教学的各个环节积极发挥其主导作用，引导学生建立自主、合作、探究的学习方式，帮助学生形成积极的学习态度，树立正确的价值观。

关键词：教师；主导；兴趣；学习效果

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.099

教育论认为：“教师只有在充分尊重学生自主性的基础上，对学生进行有效引导，才能调动起他们的积极性，使课堂处于高效有序中。”正确认识和发挥教师的主导作用是优化课堂教学，提高教学质量的一个重要关键。在中学数学课堂教学中，教师不仅是知识的传播者，更是科学思维方法、技能技巧的培育者。只有正确认识和有效发挥教师的主导作用，使教师成为教学活动的组织者和参与者，才能真正地把学生解放出来，使学生真正成为学习的主体，从而激发学生学习的主动性和创造性，提高课堂教学质量。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

构建主义学习理论认为：“学习是学生主动的构建活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前的新知识。这样获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。”通过问题情境的创设，把枯燥的理论知识与实际生活相结合，激发学生学习的动力。

例如，在“二分法”的教学过程中，我们可以把电视媒体中屡屡出现的猜价格作为情境。比如，可以拿一只钢笔，告诉学生钢笔价钱介于0元—50元之间，请猜出它的价格，举手抢答猜对有奖。这样全班学生都会积极参与进来，会有学生说25元，教师回答高了，低了或者对了，如此进行下去，学生积极性被调动，通过猜测价格使学生对即将学习的二分法有了初步认识。

二、精心设计合作学习任务，规划学习时间

教师对合作学习任务要进行精心选择和设计，布置的学习任务应该适宜开展集体探究。教师要充分考虑学习任务是否有利于小组成员之间的协作，既保证小组的沟通、协调，又保证每个人的能力得到发挥。

学习任务的设计除了从知识点角度设计相关的实验、讨论题目，还可以特意设计一些培养学生合作技巧、能够提高小组成员交流能力的题目，让学生既学到知识，又锻炼了交流能力。学习任务在课堂安排的合理与否，影响了学习有效时间、课堂教学进程与效果。

三、根据学生在课堂上的实际情况适当调整教学内容

由于教师课堂的放权，学生在课堂学习活动中肯定会出现一些突发状况，教师必须及时做出适当的教学调整，满足学生思维发展的需求。因此要求教师对学生的基础情况、认知方式、思维习惯有更全面的了解，多备课，备好课，充分准备、积极引导。

对于在数学课堂中的每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意愿往这些“空的容器”里“灌输”数学知识，这样常常会进入误区。因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常是不一样的。

因此，在实际教学过程中，教师不能只是依照自己的思维和预定的教学方案进行知识的传授，要根据学生的实际情况随时准备调整教学内容，允许学生突破常规，使其创造性思维能够得到发展而不被束缚，鼓励学生在各种教学活动中探索新知识，解决更多的新问题，满足学生思维发展的需要，引导学生自己体会数学的精髓，从而有效挖掘出学生的自我创新潜能。

四、及时做出科学、客观的评价，鼓励学生参与学习

评价工作是课堂的收尾工作，科学、客观的评价对学生日后的学习能力、情感态度的升华起着良好的反馈和促进作用：一让学生了解自己的技能掌握状况及时进行补充调整，二使学生享受到成功的喜悦，树立自信，培养进取精神和竞争意识。

（一）评价对象分为小组和个人

小组评价侧重点在于学习过程的协作精神，团队合作意识，可以评价为优秀团体，最佳小组等等，学习小组的评价有利于组内成员的团结，培养学生集体荣誉感，有利于小组学习的后续发展。

个人评价侧重于结果，比如计算速度、结果的正确、思维灵活等等，个人评价有利于学生个人独立发展，调动个人积极性。

（二）评价根据时效分为课堂评价、阶段评价

课堂评价在每节课之后，教师可以根据学生表现，对小组、个人做出公平客观的评价，表扬与批评相结合，对学生以后的学习做出正确引导。

阶段性评价，可以根据记录总结本阶段小组、个人的表现，适当选出表现最好的一两个小组，采用发奖状、奖品的形式进行鼓励。同时，对表现不好的小组教师可以找组员了解情况，分析原因，帮助他们进步提高。

教师要在坚持公平和持续发展的原则下，对学生和小组及时评价，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性。

总之，教师是教育改革的主要动力，是课程的研究者、建设者，是教材资源开发的重要力量。为此，作为数学教师要形成正确的数学观、学生观、教学观、评价观，引导学生建立自主、合作、探究的学习方式，形成积极的学习态度，树立正确的价值观，积极发挥教师的主导作用。