注重评价过程，收获评价结果

孟书霞

摘 要：我校是一所职业学校，针对学生的实际情况，为了激励学生学习，帮助学生及时而有效地调整和控制自己的学习行为，让他们在学习的过程中获得成就感、增强自信心、培养团队合作意识，学生由被动接受评价转为积极参与。笔者通过多年的实践和思考，通过案例的形式来谈谈，如何注重过程的实施，收获评价的结果。

关键词：过程性评价；自我评价；评价过程；评价结果

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.010

自我校施行过程性评价以来，笔者无论是做班主任管理还是作为任课教师上课，一直注重学生的过程性评价过程。通过不断注重评价的过程，重视结合评价结果。在不断的总结经验和吸取教训的过程中，收获颇多，现结合14计算机2《电子线路》这门学科，谈谈笔者如何在教学中注重评价过程，收获评价结果的。

一、评价不能流于形式，要坚持、多实践、善总结

万事开头难，刚开始实施课堂评价时，觉得有些浪费时间，没有意义。所以有时候就一开始的时候评价评价，后来便流于形式了，没有真正把过程性评价落到实处，更不用说去总结了。结果自然不用多说，肯定很差，该起的作用没起到。

后来经过深刻反思和总结发现，评价不能只流于形式，要坚持，而且在坚持的过程多总结和实践，找不足，寻找更适合的学生的、更有效果的评价方法。

二、评价内容要因“材”施评、因“人”施评

教师在实施教学的过程中，需要因材施教，因人施教。过程性评价亦是需要因“材”施评，因“人”施评。在不断的反思和总结中，不一样的课程，不一样的学生，我们对其实施的过程性评的内容也要有所改变。就拿我任教的同样一门《电子线路》来说，在以前的特色班和现在的分流班来说，评价的内容和手段就不一样。

1.个别组长评价到个人评价的改进。以前的特色班14计算机1班的评价手段是：主要小组长负责评价记录。现在的分流班14计算机2的评价手段是：主要是个人记录，组长记录，综合评价。

首先前者大部分人处于被评价。对于评价的结果不是太关心，对自身存在的问题也不了解，所以也得不到及时的纠正和改进。

后来，我根据情况，试行了从“个别组长评价到个人评价的改进”。个人记录变“被动”为“主动”，让学生在上课的过程中，主动对照内容关注自己，评价自己，了解自己。

经过改进，在实施个人自行评价时，所有周次都是列在一张表格中的，这样让学生能够通过前后对比，意识到退步时，可以改进。意识到进步时，则可以增强自信。久而久之，便逐步养成了良好的学习习惯，成绩也在不断自评自省中得以提高。

2.评价内容的细节化和针对性的改进。不是任意拿一张表格就可以对学生进行过程性评价的。要使得评价结果更有价值和意义，肯定要根据实际情况制定适合所教学生的评价内容。所以我觉得过程性评价适合放在第二周开始，第一周主要是对学生进行了解，掌握学生的情况后制定适合学生的行之有效的过程性评价。

例如，我在做这次评价表格内容和设计时。先通过在第一周教学过程中发现：上课铃声响了还有部分同学陆陆续续走进教室。上课时，答题不主动，注意力容易分散等，对学习的内容不及时甚至是根本就不去消化。这样整个课堂气氛就很死气沉沉，而且新课也很难甚至无法进行下去。

针对这样的情况，我就制定了能够改进这些不良现象，促进学校的过程性评价表。例如，“签到”一项，上课不无故迟到（以上课铃声为准）早退或旷课，特殊情况要请假。每次签到加10分，病假或者事假者，旅行请假手续得8分，不旅行请假手续得6分。若不符合上述要求者0分。

第二周实施评价的时候，迟到现象逐渐减少，有几个以前经常开小差的时间逐步缩短。这说明，学生意识到了并加以重视了。遇到有点点进步，再加以及时的肯定和表扬，及时的人文关爱。学生进步的就会更快些。

其实有时候，我们实施过程性评价不仅仅是加分鼓励，更重要是的是通过适当的方法和手段来促进学生养成良好的学习习惯。评价内容要根据学生的具体情况，制定得细致些，让学生一点一滴地改进，一步一步地前进。

三、周结，月结强化过程评价，收获评价结果

在14计算机2班《电子线路》过程评价的过程中，我要求组长负责监督评价的全过程，并且每周每人要根据本周过程性评价的情况进行总结，主要总结每周自己的进步（收获）和存在的问题。同样每个月按小组对过程性评价进行总结。

教师根据小结情况给出教师评价。周周总结，月月反思，让学生更清楚在本课程学习的整个过程中的问题和点滴进步。有利于学生随时改进学习方法，提高个人综合能力和素质，提高对本课程的学习兴趣，更有助于良好学习习惯的养成。

学习习惯好了，成绩自然会不断进步，素质自然会不断提高。加强了学生学习的自信心和成就感。这也是评价结果的最好的体现。因此，适时进行评价总结，可以强化过程评价，使得评价结果更有成效。

四、评无定“法”，没有最合适，只有更合适

在过程评价的过程中，没有固定统一的评价方法，没有最合适的，只有更合适的。因为不管如何，我们在评价的过程中多多少少会遇到问题，这就需要我们教师在实施评价的过程中不断摸索和研究。过程性评价在整个教学和管理的过程中起着举足轻重的作用，如果我们不改变“怕麻烦”“无意义”的一些消极观念，将评价的实施流于形式，或者将评价作为管理和束缚学生的手段的话，那评价就变得毫无意义。

所以我们要根据学生具体的情况，根据所教科目的具体情况，制定更适合、更有针对性的过程性评价表。注重评价的整个过程，多总结，多反思，多实践，真正通过过程性评价来全面提高学生的素质，提高课堂效率。