实践教学过程管理研究

（北京联合大学商务学院，北京100025）

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实践教学已经成为培养学生必不可少的重要组成，实践教学的管理也面临着教学过程管理方法陈旧、评价滞后、缺少互动环节的激励等问题。研究实践教学具有与普通教学不同的特点，依据实践教学的特征建立实践过程管理体系，通过节点检测、个性化支持、综合评价及评价分析环节，实现实践教学过程管理的闭环系统，是对改革实践教学管理及促进实践教学质量提升有益的尝试。

实践教学；过程管理；质量

一、研究背景

学生能力的培养包括理论能力和实践能力，实践能力的提高对于专业领域的认识和学以致用能力的提高非常重要。实践教学已成为高校教育中教育者共同关注的热点，在教学培养计划中实践教学形式也多样化，如专业综合实践教学、课程设计、实践教学课程等。学生在实践中应用知识，提高专业技能，帮助学生更快胜任专业工作，通过实践让学生体验解决问题的过程，并在体验中学习运用所学解决问题。实践教学将教与学融入实践过程中，过程管理是实践课程中非常重要的部分，因此从过程管理的角度出发对实践课程进行研究成为实践教学活动过程中进行实践内容设计、实践过程组织、实践评价的重要视角，对实践教学质量的提高提到促进和保障作用。

二、实践教学过程管理存在问题

教学过程管理是指管理者依据教学管理目标，按照教学特点和管理规律选择和采用符合实际的管理方法。实践教学在高校教学中的比例在不断地提升，高校教育对于实践教学环节重视但在教学过程管理中存在问题：1.实践教学过程管理的方法陈旧，教师教学质量方面常采用学生评教、教学督导评价，适用于传统教学过程管理，实践教学过程更注重个性化、体验学习、案例实践、任务驱动的方法，沿用普通教学的管理方法对提升实践教学质量难起到促进作用。2.教学质量评价滞后，存在过程评价监控滞后的问题，实践教学中沿用在课程结束后进行的方式，质量监挖无法实现对学生实践过程进行合理管理和检测，难以促进体验学习和过程的个性指导。3.教学过程管理中缺少互动环节的激励和监控，实践教学中学生要通过体验，通过和指导教师，通过和同学在实践中的互动，不断在实践任务完成过程中主动学习，现有实践教学对于主要该做的任务管理缺少监督和反馈。

三、实践教学过程管理体系建立

图1实践教学过程管理体系

实践教学管理需注重实践教学过程的特征，即互动性、合作性、全面性和开放性：实践教学的教学过程是教师主导，学生主体的学习过程，教学过程由教为主体变为教与学互动体，教师和学生、学生和学生都在实现实践任务过程中交互信息及阶段成果；在完成实践教学任务的过程中需学生个体之间、分组之间分工合作，为了项目的完成，在实践过程中存在着各种合作关系，分配合理协调完成成为实践教学过程中的重要形式；实践教学是基于实践过程组织，学生实际参与的过程，涉及知识的学习、知识的运用、知识的深入研习，涉及多方面的专业基础和专业必修相关知识及应用；实践教学中需要教师更多指导，学生为完成实践任务，主动获取知识，除了实践教学提供的参考知识，采用的方法、使用的工具可以开放的选取，成果也共同分享，环境可是实验室环境或使用开放的互联资源，实践过程从知识获取、方法工具采纳、环境多样、任务完整模式可自选几方面都体现开放的特征。

实践教学教学过程管理体系构建组成有六部分（见图1）：1.实践目标确定：确定实践教学的目标，需要明确实践要达到哪些目标，这些目标需要掌握与实践有关的知识准备，通过实践过程要培养具备哪些专业相关必备能力。2.任务分解：依据实践目标，分析明确实践课程的能力点，以及各能力点之间的关系，将整个实践目标分解成多任务，任务的完成过程就是对某个能力点培养的实际支持，任务以实践课程模块的形式呈现，每个模块的实践有一定连续性和层次，在分解的每一个模块设置检测点，确定每个检测点的评价标准，为实践教学过程顺利完成做好准备。3.过程管理：实践过程管理是实践教学质量保障的重要组成，规范化管理成为实践教学的核心内容，应包括实践学习监测和学习个性化学习指导两部分。实践学习监测：设置实践教学的检验节点，设置各个检测点的检测指标、标准，在实践教学过程中适时地检测并反馈学生的学习效果，教师干预和个性化指导，这是教学过程管理实施中依据实践教学设计必须设置的。学习监控检查通过设置检测点常规检查、抽样等方法实现，也可针对实践任务的完成节点，设置专题检查。在检查中依据指标进行评价实践任务阶段成果；学习个性化学习指导：学生是实践教学过程的主角，在实践过程中会遇到各种问题，解决问题的过程就是提高问题解决能力，通过过程检测反馈出不同问题，教师作为领域专家的角色、导师的角色为不同分组的学生提出个性化实践指导，强化并督促学生开展独立实践及任务体验中提升专业水平，个性化指导包括：实践过程评价标准反馈信息的指导、专业标准的指导、实践过程实施方法的指导及对下一阶段实践内容的引导。4.综合测评：实践综合测评标准制定需要科学合理，评测标准对实践学习效果评价应起到积极的作用，综合测评在实践教学闭环中需要注重测评标准的科学合理性、客观性，测评标准要体现实践教学特点，评价内容要充分体现对实践教学的特点的激励，促进互动性、合作性、全面性和开放性。综合测评指标和标准的制定要具有较强可操作性，方便准确的测量，指标应包括学习过程、实践能力、合作能力、实践成果等方面。5.评价分析统计问卷反馈：反馈通过对学生问卷调查反馈实践过程管理中存在的问题，这在满足培养学生共性需求，提供个性化辅导的依据方面这个教学管理活动是必须的，问卷为实践教学目标提供一手的决策数据，反馈环节可通过实践支持平台的在线问卷调查方式实现，这为提高教学满意度，修正并提高实践教学效果提供保障。6.实践支持平台：平台可用网络学堂、移动终端学习等技术实现，支持平台上配套相应的实践指导书，与管理措施无缝对接，指导书说明任务模块组成、要求及检测内容，提供学习知识及信息库，包含实践需要的行业规范、技术规范、任务的知识链接、知识分享等，平台信息课积累和不断丰富。学生在实践过程中通过平台与教师互动、与同学互动、分享知识、分享阶段成果，支持平台可拓展成教师个性化指导途径，能够提供的各种模块所需的基本素材，如实践数字素材、测试数据等，为教师在实践组织中动态提供资源支持，提供综合性开放性实践内容，成为学生更多自主完成实践任务的保障。

四、小结及展望

实践教学过程管理要实现全过程监控，重视实践学习过程的个性化学习指导部分的引导。闭环的实践教学管理模式下，教师按照实践课程培养目标分解的能力点，确定若干实践模块，并依据检测点对实践学生进行检测，提出有效的个性化指导，并通过课程统计分析，合理修正实践模块，调整检测点的个性化指导，提高对于实践教学活动环节的促进，依据个检测点的检测情况客观评价实践成绩。学生在实践过程中依据指导有效的进行准备知识、计划、计划执行，通过节点个性化指导建议能有针对性改进，通过检测点的约束加强管理，提高满意度。实践教学过程管理体系为教学管理者实现规范化管理，保证了教学目标实现。教学过程管理是教学质量提高的重要组成，实践教学过程管理体系建立为提高实践教学环节的教学质量起到保障作用。实践教学过程管理闭环中今后需要从评价指标体系的制定、评价统计反馈环节、实践教学内容改革、实践环节设计等做深入的研究，为科学合理的改善教学管理提供理论依据。

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实践教学过程管理研究*

石彤

Practice teaching has been an important and indispensable part in cultivating students.The practice teaching management also faces with some problems，such as outmoded management methods，the lag of evaluation and lack of incentive in interaction link.Practice teaching has unique features which are different from those of traditional teaching and based on these features，university establishes practice process management system.University also constructs a closed loop system of the practical process management system through node detection，individualized support，comprehensive evaluation and evaluation analysis，which is a useful attempt to reform practice teaching management and improve the quality of practice teaching.

practical teaching；process management；quality

G647文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0177-02

本文为北京联合大学商务学院规划教改课题的成果

石彤（1969-），女，硕士，副教授，研究方向为信息管理、网站评价、质量管理。