《环境土壤学》实践教学改革初探

（喀什大学化学与环境科学学院，新疆喀什844006）

（喀什大学化学与环境科学学院，新疆喀什844006）

针对喀什大学《环境土壤学》课程实验内容主要以验证性实验为主，实习环节缺乏的问题，对本课程的实践教学进行研究，结果表明：在实验内容部分，增加综合性和设计性实验，以及增加课程实习，从而大幅度提高学生的动手及创新能力，并且也明显的提高了学生对本课题理论内容的理解和掌握，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

环境土壤学；实践；教学改革

环境土壤学是环境科学与土壤学相互交叉的一门综合性学科，是现代土壤学的主要内容和标志［1］。环境土壤学是环境科学专业的一门重要基础课程，其内容主要包括土壤母质与土壤的形成、土壤固体物质组成、土壤化学性质及其环境意义、土壤物理性质及其环境意义、土壤分类及其与环境条件的关系等［2］。本课程在学生的知识圈中起着举足轻重的作用。为了提高学生的主观能动性，培养适应当前环境可持续发展的应用型人才，是本课程实践教学研究的主要目标。

一、现状及问题

《环境土壤学》课程是环境科学专业的必修课，目前《环境土壤学》课程的实践教学环节不够完善，主要包括以下几个方面：

（一）实验教学方面

目前，《环境土壤学实验》课程使用的教材是上海交通大学出版社出版的张辉2009年主编的《环境土壤学实验》，该教材与本专业目前使用的2011年中国农业出版社出版的吴启堂主编的《环境土壤学》理论教材内容不完全配套，不符合本课程实验大纲的要求，不能体现本地区土壤资源的优势及特点。本课程原有的实验均为验证性实验，实验完成后学生都不清楚药品的配置方法，仪器设备的调试方法，样品的来源，因此对实验结果的分析也十分不到位。由于实验过程中学生始终处于被动的学习状态，这既不利于发挥学生的主观能动性，也不利于提高学生的积极性和创造性［3］。

（二）实习教学方面

土壤是环境领域的一个主要环节。目前，本专业没有针对《环境土壤学》课程方面的实习，使学生缺乏对土壤直观的认识，课程学完后，学生不会正确的取土壤样品，不会对土壤剖面进行正确的观测，不会制作土壤的比样标本及整段标本，对土壤类型，成土条件不能做出正确的判断和解释，不能将所学理论运用于实践。从而使学生缺乏学习《环境土壤学》的兴趣。

二、实践教学研究

（一）实验及实习教材的编写

组织本专业教师，编写符合《环境土壤学》课程的实验及实习大纲及符合本地区土壤资源特点及土壤环境分析的实验及实习指导书。此教材中的内容一定要准确及完善，可作为本专业学生的实验指导书及相关专业进行环境土壤分析的工具书。

（二）实验课内容的完善

在本课程需要安排实验的章节（主要包括土壤母质与土壤的形成、土壤固体物质组成、土壤化学性质及其环境意义、土壤物理性质及其环境意义、土壤圈元素循环与环境效应等）编写与理论课程环节相配套的《环境土壤学》实验大纲、教案及实验指导书。将土壤剖面观测、土壤样品的采集与制备、土壤水分含量的测定、土壤质地分析、土壤比重、容重、孔隙度、土壤有机质的测定、土壤碱解氮、土壤速效磷、土壤速效钾测定整合为一个综合性实验；将土壤酸度的测定、土壤总盐的测定、土壤盐分中阴离子的测定、土壤盐分中阳离子的测定整合为一个综合性实验。

深化实验教学改革是推动创新精神培养的基本途径［4］。学生可分组对本地区的不同土壤类型区域的土壤剖面进行挖掘并观察剖面特征，同时进行分层取样，分析各层次土壤的物理及化学性质，从而对实验结果进行比较分析。加强了学生对理论和实践知识连贯性的掌握，可为学生创造主动学习的条件，激发和培养学生主动学习、自主实践和自主创新的积极性，以提高实验教学的效果和效率。

（三）实习内容的补充

结合国家级、新疆维吾尔自治区、喀什大学“大学生创新创业项目”，针对环境土壤学方向，本人在2015年度指导学生主持1项国家级大学生创新创业项目“模拟氮沉降对盐渍化土壤氮素矿化的影响”，1项自治区级大学生创新创业项目“盐结皮对土壤水分时空动态的影响”，在2016年度指导学生主持1项校级大学生创新创业项目“模拟水分因素对绿洲荒漠交错带土壤氮素矿化的影响”。通过科研项目的经费支持，学生正常进行《环境土壤学》课程的实习环节，提高了学生对环境土壤学理论知识的理解，充分调动的学生积极性，提高了学生的学习效果。

（四）实践课程考核方式的研究

成绩考核是教学过程中的一个重要环节，是促进学生学习和教师评定学生成绩、进行教学评价，取得教学反馈信息的主要方法［5］。本课程实践环节通过设置多个实验内容，由每个学生抽签自主决定考核题目，在规定的时间完成实践内容，完成实践报告并进行答辩。同时，在学生的操作过程中，老师根据学生的实践表现，进行打分（占总成绩的70%），学生的实践报告完成情况及答辩环节（占总成绩的30%）。通过这两个方面，既考查了学生的动手能力，也考察了学生分析问题和解决问题的内容。

表1教师对实验教学的信息反馈表

表2学生对实验教学的信息反馈表

三、实践教学研究效果分析

（一）实验教学研究效果分析

对环境土壤学实验教学效果进行分析，本课程授课的相关教师制定了教师及学生对《环境土壤学》实验教学的信息反馈表。对指导本课程实验的授课教师进行调查，通过教师信息反馈表（表1）表明：教学内容调整后，学生能独立进行实验操作、数据分析，提高了学生对实验课的兴趣，调动了学生的积极性。教师对综合性实验的评分比验证性实验的评分高31%，由此说明实验教学改革是必须进行的。

对本课程开设综合性实验教学的班级环境科学13-4班34名学生及以往开设验证性实验教学的班级环境科学12-4班31名学生进行实验教学效果分析，通过学生信息反馈表（表2）表明：13-4班学生对综合性实验的评分比12-4班学生对验证性实验的评分高22%，由此说明学生普遍认为综合性实验教学的方案更为可行，更加符合大纲、教材和学生的实际要求，学时安排更为合理，激发了学生对实验课的兴趣，对基本理论的掌握有所加强，能独立完成实验报告。通过综合性实验更能达到教学目的，更好的完成教学任务。

（二）实习教学研究效果分析

通过结合项目进行课程实习，学生作为项目的主持人，从项目申请，项目实施，撰写结题报告，项目报账等环节，全部由学生作为主体进行操作，提高了学生的主观能动性，提高了学生的积极性，通过项目的完成，使学生对本课程有了更加深刻的理解和掌握。2015年度指导学生主持1项国家级大学生创新创业项目“模拟氮沉降对盐渍化土壤氮素矿化的影响”和1项自治区级大学生创新创业项目“盐结皮对土壤水分时空动态的影响”，主持这两个项目的学生的毕业论文均荣获“优秀毕业论文”。

四、结束语

《环境土壤学》实践课程研究表明：通过实验及实习环节内容的补充和完善，加强了学生对本课程理论知识的理解和掌握，加深了学生对喀什地区土壤的认识，提高了学生的学习积极性和创造性。进一步提高了教学的效果。

［1］秦华，姜培坤，徐秋芳，等.环境科学专业环境土壤学课程教学改革与实践［J］.高等教育研究，2007，24（4）：40-42.

［2］吴启堂.环境土壤学［M］.北京：中国农业出版社，2011.

［3］陈明智，吴尉东，何良燕.《土壤肥料学实验》综合性教学初探［J］.海南大学学报自然科学版，2005，23（2）：189-192.

［4］张德庆，周成，杨秋波.综合改革实验教学，加强创新能力培养［J］.黑龙江高教研究，2005（10）：164-165.

［5］英荣，王怡平.微生物教学改革的探索与实践［J］.生物学杂志，2002，18（1）：40-41.

《环境土壤学》实践教学改革初探*

莫治新

The experiment content of"Environmental Edaphology"course in Kashgar University mainly focuses on replication experiment and lacks of internship.Studies on the practice teaching of this course show that comprehensive and designing experiments and the course practice should be added to the experiment content of this course. This method can greatly improve students'practical and innovative ability and also significantly improve their understanding and grasp of the theory content of this subject so as to inspire the students'learning interest and arouse their learning enthusiasm.

Environmental Edaphology；practice；teaching reform

G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0141-02

喀什大学教研教改项目；喀什大学重点课程建设项目（KSA2014011）；新疆维吾尔自治区第二轮重点产业紧缺人才专业建设项目［新高教（2011）43号］；教育部本科专业综合改革试点项目（ZG0548）

莫治新（1978-），女，安徽六安人，副教授，硕士，在喀什大学主要从事土壤与环境方面的教学和科研工作。